高考背诵篇目72篇内容,高考背诵篇目72篇

1.如何看待高中生古诗文背诵从「14篇」增至「72篇」？

2.普通高中古诗文背诵推荐篇目增至72篇，为何大幅增加？

3.高中新课标推荐背诵72篇古诗文理解性默写之《老子》八章

4.高中语文新课标古诗文背诵推荐篇目以前要求多少篇？

古诗文背诵推荐篇目

文言文（32篇）

（一）必修（10篇）

《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学夫《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）

劝学（学不可以已……用心躁也） 《荀子》

屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也） 司马迁

谏太宗十思疏 魏征

师说 韩愈

阿房宫斌 杜牧

六国论 苏洵

答司马谏议书 王安石

赤壁斌 苏轼

项脊轩志 归有光

（二）选择性必修（10篇）

子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 《论语》

报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也） 司马迁

过秦论（上） 贾谊

礼运（大道之行也……是谓大同） 《礼记》

陈情表 李密

归去来兮辞（并序） 陶潜

种树郭橐陀传 柳宗元

五代史伶官传序 欧阳修

石钟山记 苏轼

登泰山记 姚鼐

（三）选修（12篇）

《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”、第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）

季氏将伐颛臾 《论语》

大学（古之救明明德于天下者……壹是皆以修身为本） 《礼记》

中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，己千之） 《礼记》

《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）

逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫） 《庄子》

谏逐客书 李斯

兰亭集序 王羲之

滕王阁序 王勃

黄冈竹楼记 王禹偁

上枢密韩太尉书 苏辙

古代文论选段

毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）

典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后）

诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群、可以怨”） 钟嵘

与元九书（感人心者……华声，实义） 白居易

题画（江馆清秋……独画云乎哉） 郑燮

人间词话（词以境界为最上……自有名句；境非独谓景物也……否则谓之无境界；古今之成大事业、大学问者……恐为晏欧诸公所不许也） 王国维

如何看待高中生古诗文背诵从「14篇」增至「72篇」？

必修一 1、《沁园春 长沙》毛泽东 2、毛泽东诗三首（1）《采桑子 重阳》（2）《七律长征》（3）《浪淘沙 北戴河》 3、《诗两首》（1）雨巷》戴望舒（2）、《再别康桥》徐志摩必修二 1、《诗经》两首（1）、《氓》（2）、《采薇》 2、《离骚》屈原 3、《诗三首》（1）、《涉江采芙蓉》古诗十九首（2）、《短歌行》曹操（3）、《归园田居》（其一）陶渊明 4、《兰亭集序》王羲之 5、《赤壁赋》苏轼 6、《游褒禅山记》王安石必修三 1、《蜀道难》李白 2、杜甫诗三首（1）、《秋兴八首》（其一）（2）、《咏怀古迹》（其三）（3）、《登高》 3、《琵琶行》并序白居易 4、李商隐诗两首（1）、《锦瑟》（2）、《马嵬》（其二） 5、《寡人之于国也》孟子 6、《劝学》荀子 7、《过秦论》贾谊 8、《师说》韩愈必修四 1、柳永词两首（1）、《望海潮》（2）、《雨霖铃》 2、苏轼词两首（1）、《念奴娇赤壁怀古》（2）、《定风波》 3、辛弃疾词两首（1）、《水龙吟 登建康赏心亭》（2）、《永遇乐京口北固亭怀古》 4、李清照词两首（1）、《醉花阴》（2）、《声声慢》必修五 1、《归去来兮辞 并序》陶渊明 2、《滕王阁序》王勃 3、《陈情表》李

普通高中古诗文背诵推荐篇目增至72篇，为何大幅增加？

据介绍，加强中华优秀传统文化教育是此次课程标准修订的重点之一。这一点在语文课标中的体现最突出，中华优秀传统文化相关内容贯穿各个部分，内容更全、分量更多、要求更高。

在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。此外，在课内阅读篇目中，明确要求中国古代优秀作品应占1/2。并设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。

然而对学生的语文素养和语文能力的提升却收效甚微,其原因就在于许多教师在课堂设计上花费了很大力气,在课堂中注重知识的讲授和情感的共鸣,却忽视了学生自身蕴藏的语文潜能。而激发学生语文潜能的最好方式就是背诵,背诵对一个人的知识积累、智力开发、能力培养起着重要作用。

除语文学科外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育的内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。

高中新课标推荐背诵72篇古诗文理解性默写之《老子》八章

弘扬我们的传统文化，让下一代更加深入学习传统文化，让传统文化、儒家道德精神在下一代萌生出新时代的文化自信和力量！

教育部近日正式颁布实施新修订的普通高中课程方案和课程标准。加强中华优秀传统文化教育和革命传统教育成为课标修订重点，古诗文背诵推荐篇目增至72篇。?

在16日举行的新闻发布会上，教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍，新修订的普通高中课程方案对课程结构进行优化，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，既保证基础性，又兼顾选择性。?

一、在课程标准方面，各学科结合自身特点，加强了中华优秀传统文化教育和革命传统教育。?在语文课标中，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。同时，新课标明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”，将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。?

此外，美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。历史课标明确要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程。?

二、更加注重素质教育，道德基础熏陶：教育部教材局负责人：一是进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

三、强化社会主义价值观的教育：在课标内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。各学科课标进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容；充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就；更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。?

? 我们要树立我们的民族文化自信，从小抓起，从娃娃抓起，在全社会形成传统文化熏陶的力量，弘扬社会主义核心价值观！

高中语文新课标古诗文背诵推荐篇目以前要求多少篇？

比喻渲染了国家危在旦夕的情怀：国脉微如缕。抒发作者任人举行的议论：未必人间无好汉，谁与宽些尺度。表达了自己的人生观，认为世间并不是没有英雄好汉，只是统治者未能不拘一格降人才。

老子认为世界上的任何事物都是相比较而存在的。美丑、善恶、有无、难易、长短都是相互依存的，有此才有彼，有是才有非，有善才有恶。表面看来，正相反对的两个方面是相互对立的，而实际上又是相互包含、相互渗透的。

扩展资料

老子主要成就：

老子的成就主要体现在《老子》一书里。《老子》，又名《道德经》或《德道经》，和《易经》《论语》被认为是对中国人影响最深远的三部思想巨著。其成书年代过去多有争论，至今仍无法确定，不过根据1993年出土的郭店楚简《老子》年代推算，成书年代至少在战国中前期。

此书共计五千字左右，最初称为《老子》而无《道德经》之名。后来称《道德经》，并分成八十一章，编为上下两篇，上篇道经三十七章，下篇德经四十四章。全书的思想结构是：道是德的“体”，德是道的“用”。

以前高中语文古诗文背诵篇目14篇现在增至72篇。

教育部日前印发普通高中课程方案和课程标准(2017年版)。国家正大力推进高考综合改革，新课标如何加强与高考综合改革衔接？教育部教材局负责人表示，要把课程改革和高考综合改革有机结合起来，统筹兼顾，有效联动，形成合力。这次修订工作课程专家与考试评价专家共同参与、一起修订，确保两者的衔。

教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问。有记者问，与2003年颁布实施的普通高中课程方案相比，新的课程方案有哪些主要变化？

该负责人表示，新课标一是进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

二是进一步优化了课程结构。考虑到高中学生多样化的学习需求及升学考试要求，在保证共同基础的前提下，适当增加了课程的选择性，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。规定学生所有科目都要学，达到教学基本要求；有特定学科潜力和发展需求的学生在相关科目上可以多学些、学得深些，做到发挥特长、因材施教。

三是强化了课程有效实施的制度建设。从选课走班等新要求出发，进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，增设了“条件保障”“管理与监督”内容，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。

新的课程标准有哪些主要变化？该负责人指出，新课标在文本结构、内容及其实施要求等方面进行了改进和完善。一是在文本结构上，主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。

二是在课标内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。各学科课标进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容；充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就；更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。

三是从实施需求出发，强化指导性、可操作性。切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导。大部分学科增加了教学和评价案例、命题建议等，便于准确理解和把握课标要义，确保课标能够落地，有效发挥统领作用。

新课标加强了中华优秀传统文化教育，社会各界比较关注，具体情况如何？该负责人介绍，加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。其中，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。

一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。

二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。三是要求更高。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了学习要求。

此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。

社会各界对革命传统教育也很关注，具体情况如何？该负责人指出，加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文、历史、思想政治、音乐等课标都结合学科自身特点，对革命传统教育内容要求做了强化。

如语文课标在革命传统教育方面做到了“两个结合”。一是全面加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“革命传统作品”专题，集中学习研讨。二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。同时，鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集”和“一部反映党***民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”，撰写研究报告或文学评论，“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。

再如，历史课标明确要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程，“认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。还增设“老兵的故事”主题活动，让学生感悟在历史大背景下普通人物的所思所为，体会革命军人崇高的精神境界。

这次新课标为什么补充了学业质量要求？该负责人明确，这次增加了“学业质量”部分，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。