宣威长征中学高考成绩,宣威长征中学高考成绩2023年

1.教师模拟上课时，新词呈现，要不要带领学生再读一遍，会不会浪费时间啊？

宣威一中：建于1932年，云南省一级二等完全中学。位于宣威市宛水街道。

宣威二中：建于1941年，原名启文中学，1951年改名为宣威县第二中学。位于宣威市格宜镇。

宣威三中：建于1942年，云南省二级一等完全中学。位于宣威市板桥镇。

宣威四中：建于1942年，云南省二级一等完全中学。位于宣威市海岱镇。

宣威五中：建于1980年，云南省一级二等完全中学。位于宣威市西宁街道。

宣威六中：建于1983年，原榕城一中，云南省一级二等完全中学。位于宣威市宛水街道。

宣威七中：建于1999年，原榕城三中，云南省一级二等完全中学。位于宣威市西宁街道。

宣威九中：原虹桥中学，2010年扩建为完中，云南省二级一等完全中学。位于宣威市虹桥街道。

宣威市长征中学：位于宣威市来宾镇。

宣威市民族中学：位于宣威市西宁街道。

宣威市榕城中学：原榕城二中，位于宣威市双龙街道。

教师模拟上课时，新词呈现，要不要带领学生再读一遍，会不会浪费时间啊？

宣威二中：建于1941年，原名启文中学，1951年改名为宣威县第二中学。位于宣威市格宜镇。

宣威三中：建于1942年，云南省二级一等完全中学。位于宣威市板桥镇。

宣威四中：建于1942年，云南省二级一等完全中学。位于宣威市海岱镇。

宣威五中：建于1980年，云南省一级二等完全中学。位于宣威市西宁街道。

宣威六中：建于1983年，原榕城一中，云南省一级二等完全中学。位于宣威市宛水街道。

宣威七中：建于1999年，原榕城三中，云南省一级二等完全中学。位于宣威市西宁街道。

宣威八中：建于2003年，位于宣威市双龙街道。

宣威九中：原虹桥中学，2010年扩建为完中，云南省二级一等完全中学。位于宣威市虹桥街道。

宣威市长征中学：位于宣威市来宾镇。

宣威市民族中学：位于宣威市西宁街道。

宣威市榕城中学：原榕城二中，位于宣威市双龙街道。

周秋梅 云南省宣威来宾证镇长征中学 无论在学校课堂还是在各种初级阶段英语的培训班, 都不难看到, 英语的发音学习是重点，对音标的不规范学习就会为日后的学习带来很多后遗症。然而，由于受到诸如师资力量薄弱、硬件设施严重不足、学生学习积极性不高及依赖心理强、教师对教学重视程度及其性认识不足、目前英语教学评价制度的不尽合理以及现行教材编排上的弊端等或主观或客观因素的制约，致使广大农村地区的教学现状不容乐观。英语教学是整个中学英语教学发展的起点，教学的好坏影响着学生的质量，而质量又直接影响着整个英语学习过程，所以关是英语教学的第一关。阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义起来，而不能把音和义起来，给听、说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂、想说说不出、想写又写不来，其结果除了放弃还能做什么呢?由此可见，教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。毋庸置疑，“口难开”、“话难说”、“发声死”的“哑巴英语”依然是农村初中英语教学中不可回避的一个问题和难题，因此，探索出一条适合农村初中教学之路，对于广大农村地区英语教学的长足发展无疑是举足轻重的。 一、在英语教学中的地位 在考试的指挥棒下，教师基本上都是为了完成应考的教学任务而几乎忽略了教学，所有的教学活动都是以词汇、语法讲解及作文训练为主，而不愿把时间“白白浪费”在教学上。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实则，这是一种本末倒置的做法，因为对的熟练掌握有助于学生获得较强的语感，如果没有知识的支撑，学生不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，是语言更为形象的物质外壳。例如，“讨厌”，用不同的语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象、更为鲜明地表现出语义所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以为标志的口语的基础之上，才能得以发展。所以，我们应时刻牢记，在任何时间、任何情况下，教学都不可丢、不能丢。 二、英语教师的专业素质对教学的影响 教师是决定教学质量高低的关键因素，然而，在广大农村地区，科班出生的教师相对较少，很多英语教师都是通过自学或函授而从其它专业“半路出家”的，没有经过系统的专业训练，自身的发音都存在一定问题，学生学起来问题就更为严重了。且学习具有易僵化、难纠正的特点，教师对系统的掌握不深和教授质量不高将直接影响学生学习的兴趣和质量。因此，作为一线英语教师必须更新教学观念，不断加强自身的学习，真正做到从自身开始重视教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到较好的范导作用，提高学生对英语学习的积极性。要不断加强和语调的练习，可通过听录音、唱英语曲、观看英语原声**等形式，规范自己的和语调，从而让学生满意和欣赏你的发音，并以此作为学习和模仿的范本。这样不仅能形成教师自然的、独特的亲和力，拉近自己与学生的距离，对减少众多的“乡土英语语言天才”也不无裨益。 三、整合教材，系统进行音标教学 音标的掌握对学生的学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行基本知识的集中讲解。在起始阶段，要系统教给学生48个音标的发音方法(如舌、牙齿的位置，口形以及口的张开程度等);然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握;最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习知识，在即将出现的新词中检测和巩固知识，使学生在掌握知识的同时对新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。 四、注重教学技巧,提高教学效果 兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。英语教学的具体方法有很多，如手势法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、对比法、录音法以及游戏法等。每种教学方法都有其适用性，教师应充分发挥各种方法的优势并综合运用各种方法，以调动学生学习的兴趣。 1.龙洲 从历年高考题中浅谈倒装[J].新课程(中学版)，年，01期。 3.齐惠茹 中学英语教学生活化的尝试[J].中学英语之友(下旬)，年，01期。