2013高考历史材料题,往年高考历史材料题答案及其解析

1.如何作答高中历史41题有关"解读"的题型

2.高中历史材料分析题怎么做

3.什么是简释题

4.高考文综历史41题题型

5.求5道高考历史的材料题

6.2013年全国卷2高考文综历史41试题答案 （不要网上原答案，要自己答的详尽答案）

（一）把握几种题型

在高考试题中，材料解析题通常以下列几种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型、开放型、历史小论文。下面对几种题型做以简单的阐释。

1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。

3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史（现象、人物）放在一起进行对析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

5、评述型。评述型是对历史（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”等。

7、历史小论文。小论文式成文式材料解析题。这种着眼于“文字表达”的命题方问方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，字数限制在200字左右，试卷明文规定的除外；在评分方面，取分档给分的办法。解答这类题，除了对材料题的一般要求外，更应注意：

①由于小论文式的材料题的设问比较笼统，因此，不可能用设问来提示阅读。所以审题时，对材料的阅读要更加求精求细，力求不漏掉任何一个有息。

②处理材料时更要注意理解，把握其立场、观点，理解所反映的历史现象的特点和时代特征，把历史材料的有效信息融人已学知识的体系中去，才能形成正确结论。

③回答此类解析题时更要注意以下几点：

第一，要表述成文。它是论文，不是问答题，不能像回答问答题一样。

第二，要有史有论，史论结合，最大限度地体现历史学科的特点。历史材料题的最大特点就是“历史”性。不论论据还是观点都应与“历史”有关，抛开所提供的材料、抛开历史知识乱发挥，是不可取的。因此，历史小论文不管是评述题，还是论证题，都应紧扣材料，从材料出发进行回答。

第三，文章应体现论说文的三要素。观点要鲜明，中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚；论据要充分，有理有据；论证要有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚。

第四，对文字的组织要更加注意抓住关键，高度概括，文字简明准确。文章中主体要明确，时间、空间要清楚，层次要分明。因为此类题一般都有字数限制，所以要求考生在充分理解了材料和命题意图的基础上，打草稿，或列腹稿后，再动笔．以保证语言简练、抓住要害。

（二）审题必须把握的“一、二、三”

“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。

“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的时间、地点、人物、、主题等，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必需的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。

“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好用“序号化”，如：①②⑶。

（三）根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评

“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：（1）题目要求的知识点一定要涉及，可适当展开，尽量不遗漏，力求全面。（2）对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。

“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。

“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。

方法：以一个或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。

原则：（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。（2）比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。

“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：（1）用辩证唯物主义的方法看问题。（2）评论问题的观点立场要正确。（3）评论要以事实做论据。（4）与课本基础知识、基本理论相结合。

（四）、组织答案注意事项。

第一，在组织答案时，一定要做到“怎么问就怎么答”，并且按要求回答，即注意答题依据和限制性条件，如提问为“根据材料……”，那么，答案主要来自相关材料;如提问为“根据所学知回答”，那么，答案主要为所学课本知识;如果没有规定答题的依据，则要视材料和问题来定，同时注意与课本知识相结合。

第二，如果某一问有几个要求回答的中心词，那么在作答时最好把表示回答内容的中心词(如原因、意义、措施、区别等)写在具体答案前面。

第三，组织答案要做到段落化、要点化、序号化，一般一问为一段，一问有几个答案要点的话，用序号标示出来。

第四，根据具体问题和提问赋分确定答案的多少，如“内容”“措施”“原因”“意义”“异同”等应多答;赋分多的要多答，赋分少的要简答。

第五，对于“启示”“说明”“经验教训”类问题，要从不同角度、不同层次思考和组织答案，不要在某一个方面展开叙述或分析。

第六，对于认为很难的问题，根据材料和课本知识，能答多少就答多少，不要空题，因为高考评卷时，对错答的不负分，另外，对于那些要求根据所学知识回答的问题，评分标准往往是“答案合理即可得分”，实际上给每位考生留下了发挥的空间。

第七、语言准确、规范，逻辑紧密、史论结合。

第八、要使用正确的历史名词、历史术语。从高考文综历史评分细则来看，其明确规定“用词不准或词不达意者”，均只给少量分数或者不给分。历史学科中有许多概念和专有名词，例如自然经济、商品经济、土地所有制、君主立宪制、资本原始积累、工业革命、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、世界格局、全球化等，必须准确表达，不能张冠李戴

第九、注意答案的完整性：多个方面、多个角度(广度第一，深度第二)，层次性(分时间、空间、分类别)

（五）、常见思维模式

模式1：对比近代不平等条约：时代背景+签约国+内容+对中国危害；

模式2：统一局面：背景+由谁统一+建设+地位+疆域+结局；

模式3：农业发展的表现：工具发明与改进+耕种方法+生产经验积累+农作物种植和推广+开垦荒地、施肥+兴修水利+开发边疆；

模式3：手工业发展的表现：手工业部门的扩展+手工业内部的分工扩大+手工业制品的工艺水平提高；

模式4：商业：商品种类+集市和城市+货币+对外贸易；

模式5：文化特点：时代特征+风格+影响+世界地位+是否兼收并蓄+是否全面发展；

模式6：分析革命运动的原因和背景：矛盾冲突+谁参加谁领导+以何手段发动+导火索；

模式7：分析战争胜败原因：性质+领导因素+民众因素+战略战术因素+内部关系+敌方的战备+交战国双方综合国力因素+国际因素；

模式8：决定改革成败的主要因素：是否顺应历史发展潮流、遵循社会发展规律+改革派与反对派力量对比+政治地位与权力的高低强弱+最高统治者的态度+改革的方针、措施与用人是否得当+是否触民的利益，增加人民的负担；

模式9：资本主义产生发展基本条件：资本+雇佣劳动力+生产技术+原料+环境+市场；

模式10：政党成立的历史条件：客观条件（革命形势发展的需要）+主观条件（阶级条件、思想条件、组织干部条件）；

模式11：文化发展的原因：政治+经济+民族+对外+前代；

模式12：中国古代农业发展的基本条件：国家统一，社会安定，政治清明+统治阶级注意调整统治政策，鼓励发展生产，重视水利的兴修+改革生产工具和推广先进的生产技术+民族融合和民族间的交流+广大劳动人民的辛勤劳动

（六）、高考历史材料题分析方法和思考模式

1、历史背景类=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

(1)经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

(2)政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

(3)文化背景=思想+科技+教育+……

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3、历史特点类

从背景、时间、目的、过程、内容、措施、程度、范围、性质、影响等方面考虑;

4、历史原因类：

(1)原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因) (政治+经济+思想)

(2)原因深度：→直接原因→主要原因→根本原因

根本原因：一般从历史发展趋势、生产力发展、经济基础和主观需要等方面考虑。

主观原因：一般从领导某的阶级、阶层的主管目的、动机、决策或政策、方针等进行思考;

客观原因：一般从自然或社会环境、经济状况、政治现状等方面进行思考。

5、根本原因类：

经济现象：从生产力发展水平、生产关系(上层建筑)的反作用考虑

政治现象：从经济方面考虑;

思想文化：社会存在决定社会意识，从经济方面考虑;

6、目的、动机：→直接目的→主要目的→根本目的

(1)直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

(2)主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

(3)根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)

7、比较类：

首先要明确比较对象(是相同、是不同、还是异同)，从背景、目的、内容、结果、特点、方式、性质、影响等方面考虑;组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点：”，“方式：”，然后行文上为”都-----“;组织不同点的答案时，首先写出比较点的提示语，然后行文上为”A.---B---C---”

8、影响、作用或意义类：

影响、作用或意义=(积极+消极) + (国内+国际) + (经济+政治+文化) +当前影响+深远影响……

⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治影响=国家+格局+制度+体制++政策+阶级+民族+……

⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……

9、判断成败及原因类：

⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务

⑵成败原因=(主观+客观)(经济+政治+军事+策略+……)

(历史发展的潮流和趋势+改革的政策与措施+新旧势力的力量对比+四看改革者的素质如何)

⑶成败根源=(社会条件+阶级本质)(进步/局限)

10、性质分析类：

任务+领导阶级+主力+手段+结果……

11、历史评价类

⑴人物评价=属性+事迹+影响(进步+局限)+结论……

⑵事物评价=概况+性质特点+影响(进步/+正义/非义)+结论

⑶观点评价=是什么(材料的观点或你的观点)+为什么(你的理由)+怎么样(对错的根源及正确的观点)

12、启示、认识类：

⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……

⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……

⑶文化=批判+改造+继承+发展+……

13、开放性材料论述题

解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能否有理有据的论证自己的观点。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，自己的观点不得与基础知识、基本理论相违背，但是材料观点可以具体看待。第五，论述要全面，一般在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化.

如何作答高中历史41题有关"解读"的题型

A，古籍记载是在屈原跳江以后才记载的，并且书籍流传并不广泛。

B，屈原的作品表达了当时他的不满与愤恨，奸臣当道，他忠心耿耿却被诬陷。并且端午节是纪念屈原的。人们大多是从他跳江以后开始的，形成习惯性的行为，而不是后来看书发现有这么一个人，再像烈士一样扫墓。

C，D可直接排出。

高中历史材料分析题怎么做

历史高考观点评论题专题辅导

目录

1.高考例题：关于西崛起观点

2.练习：关于西传教士观点

3.练习二：关于全球化观点

4.练习三：海权与兴衰观点

5.练习四：关于科举制观点

6.练习五：评论关于传统政治观点

7.练习六：评论关于20世纪悖论观点

例题：评材料关于西崛起观点

2011宁夏卷41．（12）阅读材料答问题

材料 西崛起曾视世界历史引入胜历程进程始于民主与哲古希腊古罗马现继世纪欧洲君主制骑士制度经文艺复兴航海代结束于西欧北美全世界军事、经济政治控制非洲、拉丁美洲亚洲遭遇欧洲探险或殖民才提历史欧洲接触征服才始

十些历史家述概括提颠覆性认识认1500前经济、科技术、航海、贸易及探索拓面亚洲与东家都全世界引领者欧洲刚走世纪进入文艺复兴期些历史家认欧洲要远远落于世界其许文明直1800才赶并超些领先亚洲家西崛起比较晚近才突发程度都要归功于其文明仅仅取决于欧洲本土发事情

——摘编自杰克·戈德斯通《欧洲—世界史视角西崛起（1500～1850）》

评材料关于西崛起观点（12）

（要求：围绕材料种或两种观点展评论；观点明确史论结合）

、审题基本要领：

1.题型：评评论题

2.范围要求：材料种或两种观点建议选择种观点

3.答题要求：观点明确史论结合表述文

4.间空间范围：1500-1800；欧洲亚洲（非洲、拉美、东典型）

二、评标准：

等（12～10）①紧扣评论象观点明确；②合理引用史实进行角度评论；③论证充逻辑严密表述清楚

二等（9～5）①能够结合评论象观点较明确；②引用史实评论角度单；③论证较完整表述清楚

三等（4～0）①偏离评论象观点明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力表述清楚

评标准看核观点明确、角度评论

三、本题解析：

1.本题考察能力要求：获取解读信息调运用知识论证探讨问题

2.命题者意图：原欧洲崛起历史本面目评论关欧洲崛起观点

3.本题涉及课标、教材知识：新航路辟、殖民扩张与资本主义世界市场形发展；欧美资产阶级代议制确立与发展；西文精神起源及其发展；近代世界科技术历史足迹

4.审题关键：命题者明显倾向于杰克·戈德斯通观点即西崛起比较晚近才突发要观点展论述

四、材料所观点：

1.西崛起世界历史引入胜历程

2.非、拉、亚历史欧洲接触才始

3.1500前亚洲与东家全世界引领者

4.1500前欧洲落于世界其许文明

5.1800欧洲才赶并超亚洲家

6.西崛起比较晚近才突发

7.西崛起程度归功于其文明

观点任选论证即

五、评论示例——

1亮自观点（总论点）：西崛起比较晚且程度归功于其文明

2（论点）：西早期殖民扩张代落于东家16-18世纪能侵略非洲、美洲能摇等农耕文明高度发达家

3（论点二）：19世纪前期西才崛起工业革命使英实力迅速增强1840战争英胜利标志西崛起

4（论点三）：西崛起文明源于东家唐朝明朝传播西科技、思想、文化说明论点

5结论（呼应总论点）：西1800前才真崛起并且文明源于等东家

六、结：类试题答题基本要领：

1概括材料观点标明观点自哪则材料

2选择观点并作判断确定立论驳论

3段论述——

第段：观点表述；

第二段：论点（必须总观点部）表述及其论证；

第三段：论点二（必须总观点另外部）表述及其论证；

第四段：论点三（必须总观点另外部）表述及其论证；

第五段：结论（能简单重复总观点必须作内涵表述升规律、本质、实质、确做）

练习：评价关于西传教士观点

41.（12）阅读列材料答问题

材料 随着教华势力断恶性膨胀更恶霸赖籍着入教名逃避官府管辖教特权掩护非作歹倡导西郑观应奏折提莠民教护符尝闻作奸犯科讹诈乡愚欺凌孤弱占妻侵产负租项欠钱粮包揽官事击毙平民……；毓贤奏折说……迩彼教见鸱张经投教即倚护符横行乡鱼肉良民甚至挟制官辄欺……每教民肆虐太甚乡民积怨平……；义团坚决镇压袁世凯奏折认……东省民教积相能推原其故固由教民强横亦由官未能持平办理……教民气焰益张良民激怒愈甚旦发作势同决川由看清廷官员并非知事情缘由郑、毓、袁三政治立场同都认教平民欺压官吏袒教抑民激进民变终酿义团民变

材料二 培养医才满足医院需求1866嘉约翰设博济医校始招收男改名南华医科校始招收孙山曾该校习博济医校设解剖、理、内科、外科、化、药等嘉约翰亲自教课1898嘉约翰花湾建造第所院19世纪末20世纪初美、传教士先创办广东医堂及其附属柔济医院护士校、韬美医院等培养首批护士

评材料关于近代西传教士观点

指导：第步：概括材料观点材料：传教士列强侵华代表材料二：传教士传播西先进文明第二步：观点析选择1.观点析：传教士列强侵华代表近代列强侵华核控制市场核服务政治、经济、文化等面要求传教士打着传播基督教旗号实质经济侵略服务观点确2.观点析二：传教士传播先进文明论传教士传播福音创办校、医院、报刊杂志都侵略服务否认部传播先进文明愿望改变整西家侵略性质能说客观传播西先进文明3.选择：传教士列强侵华代表第三步：列写作框架

示例1.（总观点）材料说传教士列强侵华代表观点反映传教士本质2.（观点）传教士列强侵华急先锋3.（观点二）传教士加速近代半殖民化进程论证——政治破坏文化主权条约内容；干涉内政材料内容；经济巧夺豪取材料内容；社面破坏传统道德材料内容4.（观点三）传教士文化能改变列强侵华本质肯定客观积极作用；辨析列强文化侵略5.（总结）近代传教士华主要作用加深华民族危机更深卷入资本主义世界体系

练习二：关于全球化观点阅读材料答问题

全球化今颇髦词全球范围内接受运用全球化改变着世界影响着全球60亿全球化浪潮认同反历史潮流冲击着社每角落、每面全字包括类赖存蓝色星球整体涉及经济、政治、文化各层面问题历史新阶段特征

格蕾厄姆·汤普森指：全球化思想种言其实思想近30所经历许相互依存体化情况并新东西某种程度我重温具‘金本位’极盛期特点些题——格蕾厄姆·汤普森：《全球化与内经济政策能性》

罗兰·罗伯特全球化解释世界压缩意思：我完全滑用‘全球化’名词指自1870世界已经迅速向整体性移条件（尽管展示供选择道路及反趋势）我意图直论证全球化总程（逆全球化）至少像所谓世界宗教两千前兴起持久

——罗兰·罗伯特：《全球化：社理论全球文化》

评述材料关于全球化观点（12）

（要求：能够依据题目要求观点突史论结合文字通顺流畅）

指导全球化影响深远能观点要点：利于产要素全球优化配置；加速世界产业结构调整；便；促使际关系协调主；解决类社发展面临些共同问题提供利条件贫富差距进步加；世界经济发展波性增强；进步引发全球性态危机；加世界发展矛盾性；加剧世界发展安定性；全球文化性面临挑战

练习三：海权与兴衰观点评论

材料 世界海权兴衰交替500余历史进程控制利用海洋直世界追求目标其追求海权历史命运则截同家通发展海权实现家久强盛（英、美）；家则惨遭失败乃至运衰落（、德）；家海权保持久存（英、美）则快完崛起衰落蜕变（葡萄牙、西班牙、荷兰）；家海权追求面促进家崛起度追求埋家衰落根源（俄-苏）同海权追求导致运盛衰久暂壤别其根源疑值进行深刻反思——刘民《海权与兴衰历史反思》

评材料关于海权与兴衰观点（12）（要求：围绕材料观点展评论观点明确史论结合）

指导：

总观点：海权兴衰关系命运

观点：发展海权能够促进运兴盛英、美等

观点二：丧失海权导致运衰落葡萄牙、西班牙、荷兰等

观点三：武力挑战海权霸主容易使力受损、德等

观点四：度发展海权损伤民经济英、苏联等

总结：适度发展海权能够促进运兴盛能保持家世界利益

练习四：评论关于科举制观点

41.(12)阅读材料答问题

材料 美普林斯顿历史系东亚系双聘教授本杰明.艾尔曼（Benjamin Elman)说：虽科 举制度1905废除种传统却另种式传承今各家普遍设立考试制度前科举制度转变尽管其内容改变技术、规制都延续面看我赞同科举制度落种观点我认进步清朝末家都与清联系起清腐败所与关东西都要废除现我看科举考试废除考试制度继承孙山期考试院实际科举制度现代化科举主考试制度实际非意义

结合所知识评论材料关于科举制观点(要求：观点明确层清晰史论结合)（12）

指导：第步提炼材料关于科举制或两观点；第二步观点进行简要评判；第三步结合作者所处代特征析其看问题视角意图；第四步结合相关史实论证自观点

练习五：评论关于传统政治观点

41．（12）阅渎材料答问题

材料华帝神权政治专制家家制政体其基础；首父亲控制着思想暴君通许等级领导着组织系统……精神没性历史本质看没历史；君主覆灭再重复已任何进步都能产——黑格尔（1822）

材料二伏尔泰赞赏组织结构：类肯定想象比更：切都由级属级衙门裁决官员必须经几严格考试才录用些衙门治理切机构……说曾经家民命、名誉财产受律保护华帝……尽管君主滥用职权加害于所熟悉少数滥用职权加害于所认识、律保护数百姓……类智慧能想比政治要优良政治组织——摘编自伏尔泰《风俗论》

评材料关于传统政治观点（12）（要求：围绕材料种或两种观点展评论；观点明确史论结合）

指导：第步提炼材料关于古代政治或两观点；第二步观点进行简要评判；第三步结合作者所处代特征析其看问题视角意图；第四步结合相关史实论证自观点

练习六：评论关于20世纪悖论观点

41．（12）阅读材料答问题

材料 变革加快代传统必须苦苦挣扎才存使其社关系政治关系既让未几代难辨别让亲身经历些变革茫科推变革激励新技术重新改变认识世界式全球口情增连战争都没使断世界造压力相比于口增盘旋升欲望即所谓消费主义渴望丰富物质急于享受经济增报——更使 球发愈发狠手辣

禁住认20世纪悖论世纪挫败希望伴随着前所未进步未受控制变革致使世界部区陷入停滞前状态乌托邦滋道德沦丧、自杀犯罪民主世纪世纪战争世纪平主义世纪轻比前获更财富影响力世界却现庞群体需要照顾虽赋权于轻掌权却全球化打破些家社框框却鼓励其家社恢复历史认同科技世俗主义兴起恢复宗教信仰我章看20世纪叫做态世纪自界却极具破坏性

——摘自[美]菲利普?费尔南德兹阿迈斯托（Felipe Fernandez—Armesto）著《世界：部历史》（第2版）（The World:A History）（北京版社20115月第版20111月第3印刷）

评材料关于20世纪悖论观点（12）（要求：围绕材料种或两种观点展评论；观点明确史论结合）

指导：第步提炼材料或两观点；第二步观点进行简要评判；第三步结合作者所处代特征析其看问题视角意图；第四步结合相关史实论证自观点

练习七：另类41题

41．（13）1911清华前身——清华堂带着民族屈辱印记诞华建校伊始清华便始终同家兴衰民族命运紧密联系起阅读材料答问题

材料：美伊诺校詹姆士1906给罗斯福份备忘录声称：哪家能够做教育代青哪家能由于面所支付努力精神商业影响取收获190712月3美总统罗斯福式宣布：我宜实力援助厉行教育使繁众能渐渐融洽于近世文化援助宜庚赔款退赠半俾遣美留

190810月28美两草拟派遣留美规程：……（）应80%农业、机械工程、矿业、物理、化、铁路工程、银行等其余20%律、政治、财经、师范等1909清式设立游美务处专司选考留美并筹建游美肄业馆……19112月游美务处筹建游美肄业馆迁入清华园式肄业馆定名清华堂

由退款办建立清华堂曾称作赔款校早清华称清华耻纪念碑清华幸产于耻更幸于耻……幸清华独幸获受耻赐既享特别权利自负特别义务

——《清华于耻：清华建校与美庚退款》

材料二 清华近百发展历程秉承自强息、厚德载物校训形行胜于言纯朴校风严谨、勤奋、求实、创新优良风

根据材料所知识校创建背景、校风形原耻纪念碑留影响等面谈谈清华堂创办认识（13）

参考答案

41.八联军侵华战败签订屈辱《辛丑条约》民族危机加深；（2）美退庚赔款创办清华堂试图通向美派留获取收获清华堂带着民族耻辱诞（3）

由于数留习内容理工科、经济容易形行胜于言淳朴校风（3）（答校训风给）

清华称耻纪念碑使留形强烈救精神责任意识自命运家民族命运紧密联系起铸光荣传统（3）清华虽身负耻印记终发展所具革命传统、家兴盛科技文化发展做重贡献校（2）

总吧求纳

什么是简释题

做好材料解析题，首先是要熟透教材，扎实掌握基础知识，做到融会贯通，并能进行知识迁移。同时，也要掌握一定的解题策略。一般来说，解答材料解析题要遵循如下四个步骤：审题，读题，联系，作答。

1.审题

审题，就是审读设问，明确问题要求，这是做好材料题的前提。很多同学在答卷时，一看是材料解析题，便不管三七二十一就读材料。有的题即使有四、五则材料，也一气读完，然后再看问题。因为是先读材料，后看问题，所以读材料时几乎是无目的地读，盲目地读，因此看问题后，有个别能得出答案，但多数则不能。无奈又得回头再读材料，这样第一遍读材料收效甚微，几乎就是浪费时间。科学的解题步骤是，先看问题，以设问为指向，带着问题有针对性地去读材料，这样就能做到有的放矢，省时省力，事半功倍。

材料解析题的设问一般有三种类型。一是“材料型”，即“根据（或结合）材料回答”。这种问法的答案应该要通过解读材料，从材料中直接或间接获得，“论从史出”，切忌置材料于不顾而生搬课本知识，导致文不对题。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式材料只提供切入情境，要通过联系、回想所学知识才能获得问题的答案。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”。这是近年来高考和平时模拟试题中普遍用的提问方式，这类问题的答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。不同的设问方式，决定了思考问题的方向和答案的来源，务必要注意。

在审题的时候，还要认真分析问题中的限制性条件，包括时间、空间、领域（如政治、经济、思想文化等）、角度（如背景、目的、性质、结果、影响、意义等）等的限制。通过分析这些限制性条件，以明确设问的考查要求，并确定要具体回答的内容。以2009年浙江高考历史第39题第（3）问为例：根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。由“根据材料二、三，并结合所学知识”可知该问题属于材料内容与课本知识相结合的设问方式。再分析限制性条件：蒸汽机的创制，直接影响。这就告诉我们要分析的是蒸汽机的创制而非工业革命对历史发展的影响，是直接影响而非深远影响。如此一来，要回答什么，心里就十分有数了。

有些问题的设问语言或直接来自材料，或比较艰深晦涩，有同学往往不知从何下手。遇有这种情况最好先进行问题转化，把原问题转换成比较通俗易懂的问题，以便利于组织作答。如以下一段材料：

“为什么别的国家不取这些法律(指英国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被栽培得还不久；……所以，试种一下吧!”

——伏尔泰关于英国制度的描述：《关于百科全书的问题》

问题：结合史实，谈谈你对材料中“在英国，这些椰子不是从来就能成熟的”这句话的理解。

这个问题乍一看，不太好理解。但通过分析，我们可知“这些椰子”应该指的是英国建立的近代政治制度——代议制，“这些椰子不是从来就能成熟的”，也就是说，椰子的成熟是需要一个过程的，英国的代议制的建立也并非易事。这样一来，我们就可以把原问题转化成：“结合史实说明英国代议制的确立经历了一个艰辛的历程，是长期斗争与努力的结果”。这样一来，答题的思路自然就清晰了。

2.读题

读题，就是研读材料，并从材料中集提炼有效信息。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。通过研读材料，准确而完整地获取信息是做好材料题的基础，而读懂读透材料又是准确、完整获取信息的前提。一般情况下材料应读三遍。第一遍粗读，即通晓全文，大致了解材料所涉及的时间、地点、人物、等基本内容。第二遍细读，理清头绪，划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题、基本观点等，初步建立起材料与设问之间的联系。第三遍重点读，即结合设问对材料中的关键语句再进行重点阅读和理解，去粗取精，去伪存真，由表及里，提取出能最终导向答题目标和契合题问要求的有效信息。

在阅读材料的时候要注意不能只读材料正文，而不读出处(多为文字材料)、题头 (多为材料)、提示语或注解 (多为表格、图表材料)。其实，这些地方往往就蕴含着一些很有价值的信息，能给我们以某种有效的暗示和引导，有时还能起到“得来全不费功夫”的效果。如以下一段材料：

古代战争水平不高，崇山峻岭、长河大川都是天然的防守工事。因此如岭南山地，如四川盆地，如山西高原，都是地理条件极佳的割据区域。……元代的省……无视历来与划界密切相关的几条最重要的山川边界一一秦岭、淮河、南岭、太行山一一的存在，……陕西行省越过秦岭而有汉中盆地；湖广行省以湖南、湖北为主体而又越过南岭有广西；江西行省也同样跨过南岭而有广东；……至于江浙行省，乃从江南平原逶迤直到福建山地。

——周振鹤《犬牙相入还是山川形便?——历史上行政区域划界

的两大原则》

问题：根据材料，判断元代行省划界的原则是什么?根据材料，结合所学知识，概括元代用这种划界原则的原因。

在回答第一小问的时候，很多同学在阅读完正文后便开始根据自己的理解答题，但往往词不达意或答案不够简练。如果能够多关注一下材料的出处——《犬牙相入还是山川形便?——历史上行政区域划界的两大原则》，本题的答案就一目了然了。根据材料正文的内容表述，很容易得知元代行省划界的原则就是“犬牙相入”。

另外，巧用标点符号有助于我们解读材料。比如可巧用省略号。历史学科命题在材料的引用方法上，有直引、串引、转述、模拟四种形式，就忠实原文而言，最好是直引。可由于考试时间的限制，大段直引原文会增加考生的阅读量，所以往往对原文有所删略。而保留下来的文字自然是与命题者的考查方向紧密相关，尤其是对于要求概括材料内容的题目来说，每一个省略号的前后可能就都有不同的内容角度，可能隐含着重要的解题信息。如以下一段材料：

贞观十一年七月一日……洛水瀑涨，漂六百余家。……十三日，诏曰:“暴雨为灾，大水泛滥……诸司供进(进奉的财物)，悉令减省。凡所力役，量事停废。遭水之家，赐帛有差。”……九月，黄河泛滥……太宗幸白马坂以观之。

——《旧唐书》

问题：根据材料概括唐太宗应对灾害的举措。

本题材料总共有五个省略号，我们来分析这五个省略号前后的内容：前三个和第五个省略号之前均为介绍时间和灾情，之后是唐太宗相应的措施及态度。运用这五个省略号我们就可以得出下列格式：时间、灾情—相应的措施及态度，再结合题目要求及第三个和第五个省略号之后的关键动词“悉令减省”“量事停废”“赐帛有差”“幸白马坂以观之”即可概括出问题的答案：减省诸司进奉(戒奢从简)；减轻摇役；救济灾民；亲临灾区了解灾情。

同样，鉴于考试时间的限制和考查的需要，命题者会精选材料并最大限度地利用所提供的材料设问。所以，不仅省略号有帮助概括的功能，其他如分号、句号也可以帮考生归纳、提取材料信息，在这里就不再举例赘述。

3.联系

联系，就是链接教材，建立材料与教材及相关知识之间的关系。“课本型”的材料题自不待言，必须要联系所学知识。这里注意的就是要能准确联系相关知识，或能在教材相关的专题或某一历史阶段中通过辨别取舍择其要端，拣取紧要的知识点来组织答案。

答案需来自材料的“材料型”题是否还需要联系教材呢？也需要！尽管材料题都具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管材料有多“新”，它必定仍与教材有不可分割的联系，“貌离神合”于教材内容。在解答“材料型”题时，如能把材料中的重点信息与教材中的史实、观点相对照，确定材料与教材的哪专题、哪节、哪一历史阶段、哪一知识点相关联，就可以把材料置于这一专题、这一节、这一历史阶段或这一知识点的背景下来考察，如此则有助于更好地理解材料，挖掘深层次信息，并可诱发联想、启发答题思维，有时还可据此确定起答题的大方向，甚至直接从教材中寻找答案。即使已经充分提炼出了材料中的各种有效信息，如能进一步联系教材和所学知识来对其进行印证，也一定程度上能起到纠偏、加工和润饰的作用，从而增强最终的答案的科学性。

4.作答

作答，就是要根据设问的要求，利用所提取的材料信息或所联系的有关知识来组织答案，形成最后的答题语言。这是解答材料题的落脚点，是你之前所有工作效果的集中体现。没有这一步，或这一步没做好，之前的工作做得再漂亮也没用。

作答时要注意以下几个问题：

①注意理清思路。落笔前先思量答题的思路和角度，力求条理分明、层次清晰、答案全面。

②注意语言的组织与表达。答题语言要经过认真斟酌、精心构思，不滥用文学语言，不“白话”连篇，不拖沓冗繁，要尽量用历史学科术语答题，形成答题要点，努力做到准确规范、言简意赅、一语中的。

③不要照抄材料原文词句来答题，除非题目明确要求摘引材料原文作答，或这些语句本身已经较为明确的反映了材料内容、又符合设问要求。

④答好第一问。材料题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，第一问的回答是否准确，直接影响到下一问题的回答。

⑤注意分值。要根据各问的分值，看分作答，详略有据。一般情况下，分值大的要详尽回答，反之，则相对简要回答。

⑥书写规范工整。书写答案时要做到“三化”，即段落化、序号化、标题化。

段落化：一个问题有多个小问或需要分若干层次来组织答案时，每个小问或层次一个自然段。

序号化：一个问题有多个要点时，每一个要点前标一个，如（1）、（2）、（3）或A、B、C。

标题化：就是在每一个问题的答案前面根据其要求加上一个小标题，如“原因”、“性质”、“意义”、“认识”等。一个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷老师：“某个问题是答在这儿

高考文综历史41题题型

全国高考（上海）历史试题有一类主观题型名为“简释题”，它要求学生用简短精练的语句对与史实有关的文字、、表格等材料进行注疏、辨伪、概述、阐释乃至评价。简释题是改错、名词解释、列举、简答、识图等传统题型在史料运用基础上的新发展。近年来，小型材料诠释题的广泛运用，使简释题的内涵与外延得到了丰富与发展。实践证明，简释题以“小”“巧”“活”“实”的特点和贴近学生生活的形式，不仅提高了原有的考查记忆水平的效度，而且也能够考查曾被人认为不可能考查到的的较高层次的理解和应用能力。基于此，在传统基础上推陈出新的简释题，不仅受到了广大师生的欢迎，而且得到了教育测量专家的肯定，被称为具有“海派特色”，成为历史学科学业评价领域中绽放的一朵奇葩。本文就简释题的呈现形式、提问角度及考查功能等方面的特征作一阐述。

一、题型模式的“小”与“巧”

简释题的基本模式由材料情境和设问构成。“材料情境”是被释主体，解决“释”的对象问题。设问是问题要求，解决“释”的方式、角度和范围问题。简释题的总体模式或特征是“小”而“巧”。

（一）简释题在形式上保留了“简”与“小”的特征

“简”是指作答方式的简明扼要（每题分值一般在6分左右），这与已往的名词解释、简答题、列举题、改错题等一脉相承，但是，后四者往往着眼于“记”，即对教材知识的简单回忆和直接复现。与此不同，简释题着眼于“释”，即引进新的材料和情境，要求学生运用所学知识理解历史和解释历史。“小”不仅意味着材料的短小，而且也意味着提问角度的“小切口”，与材料分析论证题的大量铺陈性材料及大跨度相区别，短小的材料使学习者不仅减少因面对大量材料、阅读费时又难以把握命题主旨而产生的心理恐慌，而且可以直接切入主题，与材料中的事实或见解展开对话。

（二）简释题在设问上体现了“活”与“巧”的特征

“活”意味着在一个知识点上做深做活，渗透高层次、多方面的应用能力与思维技能。“巧”意味着在提问的角度上，通过直接或间接的情境设计，引导学生运用所学知识解决问题。直接情境即由史料而问题，间接情境则是对材料进行编辑处理，以便于引出问题。不管情境直接与否，目的都在于激发学生解读材料，判断正误，作出辨析、概括、阐释或者论证。近年来，简释题除了常见的文字性材料注释外，还出现了一些新的形式，主要有汲取文物信息、深入解读图表、多元人文理解、史实观点互融与历史课题研究等，现举例说明如下。

1． 汲取文物信息。这类题目是以文物等第一手史料为直接情境，让学生依据所学知识仔细观察，合理想象，提取其中隐含的信息（包括表层信息或深层信息）。其功能在于促使学生联系具体的历史时代或社会环境加以解答，并体会历史知识的证据性——史料是历史认识的证据或中介。

2． 深入解读图表。地图、柱形图、曲线图、饼图、统计表等是历史学习的常用工具，对图表的解读也是历史科考查的传统做法。解读图表不仅反映了历史科与地理、数学等科的交汇，也包含了对图表信息的提取和分析

3． 多元人文理解。历史学习可以从同一材料中提取不同的有效信息，也可从同一事实中得出不同的理解。在确认历史事实的前提下，不同理解的考查既是对学生多角度思考历史的引导，也是历史学科人文襟怀的彰显。

4． 史实观点互融。在历史学习中，材料、事实、观点，许多情况下这三者交融在一起，这时就需要学习者汲取信息，分清事实，辨明观点，将历史事物放到具体的历史背景中具体分析。史实与观点交融的情境最有利于考查历史唯物主义和辩证法的思维。

与直接性的、回忆性的题型不同，简释题需要学生在掌握史实的前提下切入材料及情境，提取信息，辨析观点，甚至作出设或论证。与大规模的材料分析论证题不同，简释题虽然形式短小，但不脱离历史学习的原理，其旨趣是创设多样的情境（如，前述例子中的文物观察、表格分析、多元理解、观点辩论、历史研究），激发学习兴趣，开拓历史思维。可见，简释题尽管“小巧”，却小中见大，活泼灵动，蕴含着丰富的开发价值和鲜活的生命力。

二、考查功能的“全”与“实”

有了上述例证，我们可以进一步分析简释题的考查功能。形式是为内容服务的，这里的内容指的是考查目标或功能。简释题尽管“小”“巧”，但不失对分析概括、论证评价等高层次能力加以考查。相反，作答方式的“释”保证了简释题的考查目标既“全”又“实”。

如果将考查目标大致分为记忆、理解、应用三个层次，那么，所谓“全”，是指试题在考查知识与能力范围上的全面性。首先，简释题保留了名词解释、简答、列举等题型在知识覆盖面上的广泛性。其次，简释题不仅能考查列举题等原有的记忆目标，而且能有效地考查理解目标和应用目标。上述例证都充分说明了这一点。

所谓“实”，是指考查功能落实的有效性。就记忆目标而言，凭借广泛地运用材料和灵活地设计问题，简释题能够避免机械性记忆（直接复现教材知识的记忆），从而转向理解性记忆（需要在理解教材内容层次脉络基础上完成的记忆）和结构性框架记忆（需要概括出同一类型知识在教材不同章节中的表现，形成框架体系的记忆），从而促进有意义学习。就理解目标而言，简释题能够摆脱平面化解释，走向宽泛、深刻、多元的历史理解。就应用目标而言，能够避免机械搬用结论，而注重学科技能和思维方法运用。

总之，简释题的情境与设问小巧灵活，作答内容简洁明了。在测量功能上，能兼顾命题的史学特点和学生的心理特点，有利于学生个性和创造性的发挥。因此，简释题的出现和发展体现了历史学科教育测量发展之必然，也代表了素质教育改革的方向，具体地说，主要表现在以下几个方面。

第一，体现了历史教育的基本要求。历史学科的基本特征是史由证来，论从史出，唯此才能正确发挥其社会功能，学以致用，简释题的出现集中反映了这一要求。

第二，体现了中学生的心理特点。简释题形式生动活泼、贴近生活和学生的探究心理，甚至鼓励学生的创造性思维，较之于其他题型更易于被中学生接受，有较好的教育后效。

第三，体现了考试改革的内在要求。考试改革一直在探索和锤炼效度好、信度高、答题方式简捷、易于评分操作的题型。简释题脱胎于传统题型，在实施过程中，较好地克服了客观性试题难以测量学生文字表述能力、逻辑论证等高层次思维能力的缺点，又具备了大型主观性试题知识覆盖面大、评分信度高的优点，符合教学改革与考试改革的方向。

第四，体现了命题技术的不断提高。简释题的能力考查层次从低到高，能力考查目标从易到难，作答内容从封闭走向开放，反映了命题理论和技术正在不断丰富与提高。

求5道高考历史的材料题

开放性思路探讨（形成观点的两种形式）

1、从材料中获取信息形成观点（2011、2012、2013）

A、“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”

B、 “使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 ”

2、独立地提出观点（2010、2014）C、“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法” 两种可能：

1→ 从材料中归纳观点，如2011、2012和2013的41题

2→ 独立地提出观点，如2010和2014的41题

三种变化

1、设问关键词的变化（“评”和“说明”都已用了两年，今年？）

2、层级考查目标的变化（三个层级目标都有涉及，以实现较为全面的备考）

3、层级目标下考查角度的变化

（就上面的第二种可能，后面列举4个角度：编写目录；重构历史；再认历史；鉴别历史）

1、从材料中获取信息形成观点（改造题）

例一：阅读材料，完成下列要求 （汉、唐、两宋南方海上丝绸之路比较表）

从材料中归纳两个关于南方海上丝绸之路的观点，并结合所学知识予以论证

命题思路：1、模拟2013年41题，考查层级目标1，即“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”；2、可从材料中提取信息； 3、注意设问关键词的变化； 4、结合时政和学术热点“一带一路”。

例二：依据材料，回答问题

1、17年10月21日，《人民日报》在社论中正式宣布恢复高考。

2、198271.9℅，其中包产到户的占67℅.

3、1986．10，全国人大通过民法通则，使民事审判活动有了较为系统的法律依据。

4、 1993年十四届三中全会提出建立适合社会主义市场经济发展的现代企业制度，同时提出进一步扩大对外开放，改革科技体制和教育体制。

5、1994年，APEC《茂物宣言》要求各成员国在15—20年内完成贸易投资自由化。

6、 1995门，财政花了不少钱，物价也平抑不下去，既打击了农民种粮的积极性，又保护不了城镇居民的利益。

7、1996年，伊朗生产出身穿长袍，头戴面纱的莎拉娃娃，旨在击败德黑兰商店橱窗里的美国芭比娃娃。

8、1999年底，中国有股份制企业40多万家，其中股份有限公司6200家。

9、2001面发展，丰富了市场供应，活跃了整个城市经济。

10、2005年，中国与欧盟双边贸易额逾2000亿美元，中国是欧盟的第二大贸易伙伴。 请选取上表中至少三条信息，概括出一个历史主题，结合所学知识进行简要的阐释

命题思路：1、模拟2011和2012的41题，考查层级目标2，即“使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”2、可从材料中提取信息； 3、注意设问关键词的变化； 4、结合学术热点“改革与全球化”。

2、独立地提出观点（原创题—编写目录）

例一：阅读材料，回答问题（如何做“世界史”）

由于对“世界史”的理解不同，人们做“世界史”的路径也不同。西方史学传统中一直有“世界史”，而写史的方法基本上取叠加的手段，具体可以归纳为几种：1、地域的叠加，即把一个个地区或国家的历史分开写作，然后拼在一起，形成“世界”历史。2、的叠加，把世界上发生的一件件写出来，放在一起，就组合成一个“世界”史。3、时间的叠加，按时间顺序编排内容，也就是编年史手段。4、主题的叠加，这种叠加的方式可以说是一种创新。20世纪以来人们认为人类的一切活动都是历史的关注对象，而有些作品就把世界上的各种历史现象加在一起而写成“世界”历史。 以上所有的叠加其实都是用纵向的视野观察历史，这是一种层叠的结构，表达的是纵向的因果关系。但新的“世界史”即“全球史”却对历史进行横向的观察，表达横向的因果关系，强调横向的关系与互动，所以它在对历史进行诠释时往往以横向素材为依据，这是新“世界史”最大的特点。 -----摘自钱乘旦《“世界史的理论、方法和内容”》

2013年全国卷2高考文综历史41试题答案 （不要网上原答案，要自己答的详尽答案）

1》 1859年冬，洪仁计为振兴太平天国，提出了一个改革内政和建设国家的新方案……主要内容包括以下几个方面: 政治方面，主张统一政令，以法治国;各省设新闻官，听取社会舆论;设投票箱，由公众选举官吏……

经济方面，主张学习西方，发展工商业，奖励技术发明，实行保险事业等。

(1)上述纲领性文件的名称是什么?它的主要内容包括哪几方面？

——《资政新篇》。经济、政治、文教、外交四个方面。

(2)新方案有何重要意义?

——意义:具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，集中反映了当时先进的中国人向西方寻找真理和探索救国救民道路的迫切愿望。

（3）近代史上，最早兴办学校的是哪部分人？其目的是什么？

——洋务派。适应洋务运动需要，培养翻译、军事、翻译人才。

(4)新方案为什么根本没有实行?

——原因:它不是农民革命实践的产物，没有反映农民当时最迫切的愿望和要求。

2》材料一 作为一个国家我们拒绝了任何彻底的革命。为永远的纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。

材料二 我们原来打算直接用国家的法令，在一个小农国家按共产主义原则来调整国家的生产和产品的分配。现实说明我们犯了错误。

材料三 1992年，视察南方，发表了著名的南方谈话，指出：“经济不等于社会主义，资本主义也有；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场”。

（1）材料一这段话是谁提出的？当时这个国家面临什么问题？他是如何解决的？这里所说的“经济制度中的严重缺点”是指什么？如何理解“旧民主秩序的新应用”？（6分）

（2）材料二这段话是谁说的？面对这个错误他是如何作出政策调整的？这一调整的最重要意义是什么？（5分）

（3）在哪次会议的报告中明确提出了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制？经济体制转变的最根本转变是什么？（3分）

答案：

材料一：1929-1933 年资本主义世界经济危机在美国爆发,实行罗斯福新政 ,自由放任的经济政策不能解决经济危机,在未触动资本主义制度的前提下 , 对美国经济制度进行了深刻的改造

材料二：列宁。使用新经济政策。新经济政策是列宁对俄国 这样经济文化相对落后的国家如何走上社会主义道路的探索 , 是在总结战时共产主义 政策的教训之后找到的一条适合俄国向社会主义过渡的正确道路。

材料三：党的十四大召开,大会明确提出了我国经济体制改革的最终目标是建立社会主义市场经济体制。配置方式的转变 ( 或由过去的以行政手段配置为主 , 向以市场配置为主转变 )

3》材料一:夫不可变者伦纪也,非法制也;圣道也,非器械也;心术也,非工艺也. 引自张之洞<<劝学篇>> 材料二:"且法者,所以守地者也,今祖宗之地既不守,何有守于祖宗之法乎?夫能使守祖宗之法,而不能守祖宗之地,与稍变祖宗之法,而能守祖宗之地,孰得孰失,孰重孰轻?" 引自康有为<<上清帝第六书>> 材料三:生民之初,本无所谓君臣,则皆民也.民不能相治,亦不睱治,于是共举一民为君......共举之,则且必可共废之,......君末也,民本也. 引自<<谭嗣同全集>>

1,概括材料一的主要主张.

2,材料二中何处体现了康有为的阶级局限性?表明了什么实质?

3,材料三提出了什么观点?其理由是什么?论证的本质用意是什么?

答案：

1.只主张改变某些规章制度和生产技术，不改变封建政治制度。

2.顽固派。把变法和救亡联系起来，用民族危机空前严重的事实驳斥封建顽固派的迂腐守旧。

3.)“稍变祖宗之法”。不敢触动封建统治的根基，向封建势力妥协。资产阶级维新派。从理论上阐明了要求改变君主专制政体的合理性，抨击了封建君主专制制度。

4》1·阅读下列材料:

林则徐上道光帝折中指出:"流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄

(意思是弛缓)视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银"。

(1)的输入有什么严重危害?涉及哪两个部门？ ——严重危害了清朝统治，从中国掠走大量白银。军队、财政。

(2)道光帝为什么接受林则徐的主张?做出了什么决定?

——为了维护清朝统治，接受了林则徐严禁的主张。任命林则徐为钦差大臣，赴广东查禁。

（3）战争前，在中国对外贸易国里，居首位的是什么国家？卖给中国的主要商品是什么？它向中国走私的直接目的是什么？

——英国。呢龙，棉布。为了扭转对华贸易逆差。

(4)林则徐是怎样领导禁烟运动的?

——林则徐到达广州后，迅速整顿海防、缉拿烟贩、收缴。下令将缴获的英美走私贩的在虎门海滩当众销毁，取得禁烟运动的伟大胜利。

5》 材料1 ……开放广州、厦门、福州、·宁波、上海五处为通商口岸……

材料2 ……增开牛庄、淡水、汉口、南京等10处为通商口岸……

材料3 ……增开天津为商埠……

(1)上述三则材料的条款分别是两次战争中签订的哪些不平等条约规定的?

《南京条约》、《大泽条约》、《北京条约》。

(2)材料表明在经济上外国侵略势力发生了什么重要变化?从中可得出什么结论?

——外国侵略势力从东南沿海扩张到沿海各省，并伸向内地。

——第二次战争使中国社会半殖民地半封建化的程度加深了。

1、曾国藩说:"今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购

成之后，访募草思 (深思)之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为申外官民通行之物，可以剿发捻(指太平军、捻军)，可以勤远略(为皇帝解除外患)。"

(1)“和议既成”指的是什么?

—— 指1860年《北京条约》签订，第二次战争结束。

(2)这段话表明洋务派办洋务的目的是什么?

—— 目的:镇压国内起义，解除外患，维护清朝统治。

(3)结合史实，简要说明洋务运动"勤远略"的目的是否实现了。

——没有实现。福建水师和北洋水师先后在中法战争和中日甲午战争中覆灭，特别是中日甲午战争中清的惨败，宣告了洋务运动的破产。

2、阅读下列材料:

从19世纪70年代中期，洋务派开始筹划海防，提出十年内建成几支海军的倡议，·…¨

到80年代申期，洋务派初步建成北洋、南洋和福建三支海军……

(1)清成立了什么机构管理海军?

(2)北洋水师在哪次战役中彻底失败?

(3)·北洋水师的覆没说明了什么?

答： (1)海军衙门。(2)中日甲午战争威海战役。(3)北洋水师的覆没宣告了洋务运动的破产。

3、阅读下列材料:

中国资本主义工业是在中国社会半殖民地半封建化的过程中产生和发展起来的。它从

一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚。·…¨中国民族资本主义企业由于资金少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义和本国封建势力存在着一定的依赖关系。

(1)根据材料指出中国资本主义工业产生的社会条件及特点。

(2)中国资本主义的状况决定了民族资产阶级具有什么特点?

答：·(1)社会条件:战争以后，·外国资本主义的侵入，一方面摧残了申国的资本主义萌芽，另一方面分解着中国自给自足的封建经济，扩大了商品市场釉劳动力市场，为中国资本主义的发展提供了某些客观条件和可能。特点，0一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚。0资金少、规模小、技术力量薄弱，对外资和封建势力存在者一定的依赖关系。(2)特点:具有两面性，既有反对外国资本主义侵略初本□封建主义篮迫的要求，又有同外国资本主义和本国封建主义相妥协的一面。

4、1895年4月，清代表李鸿章和日本代表伊藤博文……签订了丧权辱国的中日《马关条约》。主要内容有:

一、割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本;

二、赔偿日本军费白银二亿两;

三、开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠……

四、允许日本在中国的通商口岸开设工厂，·…¨

(1)上述条约是哪次战争后签订的?(2分)

(2)条约中哪项条款反映了帝国主义资本输出的侵略要求?哪项条款刺激了列强瓜分中国 的野心?(4分。不必抄写材料原句)

(3)请概括指出读条约对中国社会的重要影响。

答：·(1)《马关条约》是哪次战争签定的？——甲午中日战争。(2分)

(2)条约中的哪些条款反映了帝国主义资本输出的侵略要求？哪项条款刺激了帝国主义瓜分中国的野心？——允许日本在中国的通商口岸开设工厂。(2分)割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。(2分)

(3)请概括指出该条约对中国社会的重要影响？——外国资本主义对中国的侵略进人一个新阶段。(2分)中国社会半殖民地化的程度大大加深了。(2分)

5、阅读下列材料:

19世纪末，资产阶级维新派同封建顽固势力进行了一场激烈的论战。·…¨论战主要是围绕要不要维新变法，要不要兴民权、实行君主立宪，要不要提倡西学、改革教育制度等问题进行的……

（1）论战中的封建顽固势力，主要指哪些派别？

——顽固派和洋务派。

(2)这场论战是什么性质?有什么作用?

——性质:是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。作用:它使千些知识分子开始摆脱封建思想的束缚，推动了维新变法运动的高涨。

（3）结合材料说明戊戌变法是近代中国第一次思想解放的潮流。

——资产阶级维新派提倡新学，主张兴民权，对封建的思想文化进行抨击，在社会上起了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒

太和殿

建筑：太和殿坐北朝南，庄严雄伟，磅礴大气，集中国北方建筑的特色于一身；红墙黄瓦，象征着皇室至高无上的地位；建筑整体呈对称性，有着浓郁的中国特色

政治：封建社会中央集权制度，皇帝是全国的最高统治者

英国的建筑我没有见过，不过从英国的制度那里，我还是可以大致想来的

政治：资本主义的君主立宪制，皇帝是一种象征，首相才是实际的国家掌权者

额，大概就这么多了，我是刚刚做的，要是有什么疏漏之类的，还请楼主见谅