高考人物传记阅读方法_人物传记高考题

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2.提高阅读理解能力的方法？

3.给孩子读人物传记

文言文翻译如何得满分高考篇

　分析历年高考题，我们会发现，文言文的考查，都是建立在翻译的基础上，而翻译又是难点，这一硬骨头不可不重视;并且历年的考点设置，都可从课本中找到相关联的知识点，所以要想答好文言文试题，课本古文一定要常翻常看。文言文阅读是历年高三党的重灾区，文言文试题拿满分那才是真本事!

文言文命题思路

　知命题，晓动向

　1.从考试内容看，文言文测试是?言文?并重。这里的?言?，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等;?文?主要指对文意的理解。

　2.从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。

　3.从答案的编制看，文言文测试是题目出在?课外?，答案在?课内?。这里?课外?指?选材?是学生没学过的，题目是没做过的;?课内?的含义：一是指测试的知识是学生?课内?学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。

　4.从考查细节看，考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点认识的提炼等。

文言文阅读步骤

　遵步骤，稳又快

　1.浏览全文找主要内容，对于人物传记阅读可围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主;

　2.浏览一下最后概括全文的判断题，一般此题要求选出错误的一项，且都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。

　3.再读原文，逐个做题。对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。

翻译4雷区

　攻难点，避雷区

　雷区一：不明句意

　《考试说明》上对于本考点的要求是?理解并翻译文中的句子?，可见其关键是?先理解，后翻译?。即先根据上下文的情境去理解需要翻译的句子的大致意思，弄清楚陈述的对象与相关事件，不要张冠李戴或望文生义。有些考生，不根据上下文去了解句子的意思就贸然翻译，导致出错;有些考生，把不明白的词语一律当作人名或官职名予以穿凿附会，结果弄巧成拙。

　例如，2016年新课标全国卷Ⅲ第7题第(2)小题：?又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。?

　有考生译为?又说珪刚直忠诚老实，应当起用。吏部就请如雍向皇上进言，没有同意?。

　这里，不仅关键词语?谠报?没有译准，而且将?珪刚直如雍?当作人名来理解，实属断章取义和望文生义。

　其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句选自选文末尾，大意是说：御史卢雍又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用。吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。这里需要弄清楚各分句的主语?谁?(御史卢雍、吏部、皇上)和谓语?怎样?(认为傅珪正直敢言、按照卢雍的话上奏、没有回复)。

雷区二：不懂通假

　文言文中常出现通假字。如《鸿门宴》中?旦日不可不蚤自来谢项王?一句，有学生译为?第二天不可以不让跳蚤来感谢项王?。这里不仅错解了?谢?字(文中应翻译为?道歉?)，而且误解了?蚤?字(蚤通?早?，意为?早一点?)。

　高考中也不乏这类翻译错误。例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：?锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎有考生将?锡宴不赴?译为?不参加锡宴?。至于什么叫?锡宴?，他也不理解。其实?锡?在这里通?赐?，是?赐予?的意思。?锡宴?指皇帝赐予群臣共同喝酒吃饭。

　 雷区三：语序不当

　文言文翻译的标准是?信、达、雅?。?信?，就是要准确表达原文的意思，不增不漏不歪曲;?达?，就是要明白晓畅无语病;?雅?，就是文辞优美，有表现力。具体翻译时，要将古今意义相同的词语保留下来，省略的成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。

　如《师说》中?句读之不知，惑之不解?，有学生不知道该句是宾语前置句，翻译时需要调整顺序，将其译为?句读的不知道，疑惑的不理解?，简直像日本人说中国话，十分别扭。而正确的翻译应是?不通晓句读，解答不了疑惑?。

　高考中也常出现这样的翻译问题。例如，2015年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：?吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。?其中?帝中国?省略了介词，即?帝于中国?，意思是?在中国称帝?。该题第(2)小题：?金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。?其中?不吾索?是宾语前置句，应理解为?不索吾?，意思是?没有点名要我?。有的考生却不考虑句子结构，如把第(2)句译成?金人虽然不我求?。这样翻译，就忽略了文言句式，导致语序不当，语意不顺。

　雷区四：?添油加醋?

　文言文翻译的原则是?直译为主，意译为辅;字词落实，文从句顺?。可有些考生偏偏喜欢译其大意，甚至?添油加醋?，以致丢分。

　例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题中的?人主有疾，而必使亲临，处之安乎?，

　有考生翻译为?别人的君主患病在床，你却要求他亲自出席宴会，你安的什么心啊?。这里将?有疾?译为?患病在床?，其中?在床?的信息属于?添油加醋?。当然，该句的后半句翻译也有问题，?处之安乎?被译为?你安的什么心啊?，属于望文生义。该句应翻译为：?君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗?。

　文言文翻译的问题可能还有很多，但主要的还是以上所说的几种情况。要想使文言语句翻译达到?信、达、雅?，根本还在于平时的积累。考试时，避开这些常见的?雷区?，再辅以适当的技巧，相信不难得高分。

　 翻译6绝招

　依法行，最可靠

　保留法：保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等。

　替换法：有些词语意义已经发展，用法已经变化，在翻译时，应将这些词语换为现代汉语。

　删削法：文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有与之相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。

　增补法：原句中有省略的句子成分或内容，翻译时要补充出来，使译文通顺。

　移位法：由于古今语法的演变，有的句子表达方式古今不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯进行调整。

　凝缩法：即将文言文中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。

文言文翻译歌诀

　歌诀好记，翻译变容易

　熟读全文，领会文意;扣住词语，进行翻译。

　字词落实，准确第一;单音词语，双音换替。

　国年官地，保留不译;遇有省略，补充词语。

　调整语序，删去无义;修辞用典，辅以意译。

　推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。

　回归原文，检对仔细;文从句顺，翻译完美。

翻译6注意

　小心驶得万年船

　1、注意古今词义、色彩的变化

　①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。(色彩变化)

　译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

　②璧有瑕，请指示王(单、双音节词的变化)

　译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

　③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(词义变化)

　译：(我)派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。

　 2、注意词类活用现象

　①一狼径去，其一犬坐于前。(名做状)

　译：一只狼径直地离开了，其中的(另一只)像狗一样坐在屠夫的面前。

　②君子死知已，提剑出燕京(为动)

　译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

　③先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼传》)(使动)

　译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊!

3、注意有修辞的语句的翻译

　①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(比喻)

　译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防

　②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?(借代)

　译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢?

　③何故怀瑾握瑜而自令见放为?(比喻)

　译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢?

　 4、注意有委婉说法的语句的翻译

　①若有从君惠而免之，三年将拜君赐

　译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

　②生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志(《陈情表》)。

　译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了;到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，将她嫁给了别人

5、符合现代汉语表达的习惯

　①庖丁为文惠君解牛。译：一个厨师丁替文惠君分解牛。(应改为?一个叫丁的厨师?)

　②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。

　译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。

6、注意古汉语特殊的句式

　①公之视廉将军孰与秦王?(省略句)

　译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害?

　②安在公子能急人之困也!(主谓倒装)

　译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢?

　③予羁縻不得还，国事遂不可收拾(无标志的被动句)

　译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。

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写好高中语文阅读的方法

1、首先分类型。

高中语文阅读大致分为两类:文学类文本（小说、散文）、实用类文本（人物传记，新闻通讯和新增的超文本阅读）。

2、阅读关键词

阅读六大关键词:内容、形象（人物、景物<环境描写>、事物）、结构、手法、情节、主旨。阅读题解答时都可以从六大关键词方面综合作答（根据文本具体内容选择关键词组织相关答案）

3、常用模板

~小说

———谋篇布局的好处

情节-省去不必要交代，推动情节发展，使情节紧凑简洁。形象-描写人物在特定环境下的状态和感受，有利于人物形象塑造。

主题-有利于主题表达和突出。-丰富读者的阅读感受。

—— 双线索的好处

模板:指出线索，从情节、人物形象、主题考虑。

—— 构思特色

结构-伏笔巧妙，前后呼应，脉络清晰，结构紧凑。情节-一波三折。-结尾耐人寻味，给读者留下想象空间。

——开头、结尾妙处

主题-点明主旨，开篇点题。人物形象-（出现人物）突出人物形象，烘托人物心情。环境-（出现环境描写）渲染氛围，交代事件发生环境。结构-引出下文，（铺垫、对比）伏笔，设悬念。情感-奠定情感基调。内容-暗示故事结局。

——题目

提纲挈领，统摄全文。（双关的手法）揭示背景。引起读者兴趣。揭示主题。表明作者情感态度。强化艺术张力……

——人称使用

第一人称（有限视角）:亲切真实，拉近与读者距离，便于抒情，产生共鸣。

第二人称:抒情性，亲切感，便于情感交流，拉近距离。

第三人称（全知视角）:客观理性，深入人物内心，显示不同人物在不同地点同时发生的事。

——语言特色分析

-化用引用，充满文学性。-修辞手法，抒情性，生动性。-形象化词语运用与新颖的词语搭配。-句式:长短结合，整散结合。节奏感，韵律感。-叠词-色彩，画面。

*方言使用:口语化、生活化、直白、诙谐幽默、质朴自然。

*辛辣的语言，发人深省。

~散文阅读:三三法则

~人物传记

——次要人物对主要人物塑造的作用

人物形象-表现传主的道德、性格、特点、品性，丰富传主形象。情感-使文章真实感人，增强作品历史深度和情感力度。结构-承上启下，总领全文，领下文。内容-丰富文章内容，增强文章内涵，增强文化底蕴。

主旨-揭示某种社会道理、某民族的某品质，深刻全面地表明主旨。

效果-增强文章表达效果、感染力、说服力、增强文学色彩，发人深省。

——传主影响分析

结合文本，提炼答案。

~新闻通讯

——新闻背景作用

内容-补充说明内容。人物-突出主人公精神品质。主旨-深化主旨。-增强新闻真实性、知识性、趣味性。-利于读者了解新闻发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解。

~超文本阅读

——序言的作用

交代写作时间、地点、目的、主要内容。表明后文内容重要性、必要性。

——应用类题

结合文本和个人感悟，言之成理即可。

提高阅读理解能力的方法？

高中语文合集百度网盘下载

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简介：高中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。

给孩子读人物传记

您好:

怎样提高语文阅读理解能力

就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。

实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

（一）要不断改进阅读的基本条件

阅读需要哪些条件呢？

（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。

中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。

有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。

（2）要掌握基本的科学知识

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

（3）要会用工具书

在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。

如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。

（二）要有目的，有计划地读书

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：

有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

安排阅读计划时要注意：

围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。

围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。

至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。

书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。

不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。

（三）要处理好博览和精读的关系

博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。

数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊！简直和吃书一样。’”

精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

（四）要勤于思考

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。

综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。

具体说要做到以下几点：

（1）力求理解

读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。

（2）理清思路

著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。

在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。

（3）要能提出问题

阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。

一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。

（4）要独立回忆，学会准确表达

阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”

（五）要记好阅读笔记

威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。

马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。

黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。

鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。

（1）加深理解，巩固记忆

做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。

（2）利于积累资料，使知识“外贮”

经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及以后所从事的工作服务，只要不丢，就没有“忘记”的问题，只要使用之前看一看，这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆，使知识的运用得心应手。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。”

不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。

还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。

一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。

如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。

榜样的力量是无穷的。人物传记，讲的是真实的人生，这些人物一定也都有童年的经历，所以很容易跟孩子产生共鸣。

阅读传记就是学习人生，好的传记就是给孩子找到好的人生导师。

读传记，就是培养做大事的小孩。

读人物传记也有利于语言和其他学科的学习。

怎样选择人物传记？

1.不要贪多。挑选时可以先试读看是否喜欢。好的传记一定是生动的，客观的，能够让读者像看**一样带入进去，尤其写到关键部分，细节多，时代背景清楚。

1.要从孩子的兴趣和需求入手。喜欢绘画的，太多画家传记可以选；喜欢绘本的，可以读一读手冢治虫的女儿写的父亲传记。喜欢昆虫的，要读法布尔。孩子都喜欢动物，《我……有梦》会让他们打开眼界。喜欢弹钢琴的，读一读《傅雷家书》；

3.能够让孩子找到自我，接触困惑。

选择了适当的人物传记后，该怎么阅读？

带着问题去阅读。同时也可以是从其他知识里面去挖掘人物传记。