2021年湖北高考大纲,湖北高考大纲

1.语文说课稿

2.2022年湖北高考数学平均分

3.湖北高考2023最高分

4.湖北成人高考的备考教材怎么买？

5.河南和湖北高考试卷一样吗？

6.高考大纲何时取消 综合改革省份有哪些

2023湖北省高考分数线公布时间为6月25日。

2023年6月25日上午8：00公布2023年普通高考各科目、普通高中学业水平选择性考试各科目、技能高考操作考试和文化综合科目考试成绩。

成绩查询方式：

考生可通过湖北省教育考试院网站、湖北省教育厅网站和微信公众号、湖北政务服务网、鄂汇办APP、湖北发布微信公众号、极目新闻微信公众号、湖北日报客户端和微信公众号、湖北招生考试网、湖北教育考试网查询本人成绩。

成绩复核：

1、复核申请时间

考生如对成绩有异议，可申请复核。复核申请时间：2023年6月25日8：00-27日17：00，27日后不再受理。

2、复核申请办法

考生应于规定时间内携带本人居民和准考证原件，到报名所在地的教育考试机构填写《湖北省2023年普通高考成绩复核申请表》，一次性提出复核申请。

湖北省高考规则：

1、湖北省高考的时间

通常在每年的6月举行。考试科目包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史和地理。各科目的考试时间和分数比例可能有所不同，具体的安排和要求会在考前公布。

2、命题的方式

湖北省高考取统一命题的方式，由湖北省教育考试院统一命题，保证试题的公平和公正。考试内容基于高中教学大纲和课程标准，旨在全面考察学生的知识和能力。

3、考试内容

湖北省高考分为笔试和口试两个部分。笔试是主要的考核方式，学生需在规定的时间内完成试卷的答题。而口试则针对某些特定专业或特殊招生方式，考察学生的口头表达能力和实践能力。

以上数据出自223考试网。

语文说课稿

你好成人高考的试卷都是国家统一的考试试卷，自然所用的教材都是围绕成人高考的内容来编写的教材，都是大同小异出版商不同而已，祝你在成人高考中取得好的成绩！

　 《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲 》成人高考招生主要分为：

高中起点升本科、专科和专科起点升本科两部分:

高中起点升本科、专科考试大纲包括语文、英语、数学、俄语、日语、史地、理化8个科目，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版发行；

专科起点升本科考试大纲包括政治、英语、大学语文、高等数学（一）、高等数学（二）、艺术概论、教育理论、民法、医学综合和生态学基础10个科目，由高等教育出版社出版发行。

2014年湖北成人高考考试大纲继续使用2011年版《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲 》。《考试大纲》详细规定了各专业成人考试统一科目的要求、考试题型、分值分布、考试范围、试卷难易比例等内容，请广大考生准备参加成人高考的考生可参照《考试大纲 》复习备考。

2022年湖北高考数学平均分

　在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我精心整理的语文说课稿3篇，希望对大家有所帮助。

语文说课稿 篇1

　 说教材：

　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　 本课的学习目标是：

　1、认识3个生字。会写8个字。

　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　3、发挥想象，初步理解寓意。

　课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

　 说教法、学法：

　“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。

　运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

　 说教学程序、思路 ：

　 一、谈阅读、导新课：

　1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

　(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

　2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!

　(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)

　3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

　(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)

　 二、读中悟，悟中读：

　1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

　(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

　2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

　3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

　点名读生字“沿、际、信”

　提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画

　4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

　(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)

　5、理解“井沿”

　师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

　6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?

　(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)

　①从课文的哪些句子可以看出天大?

　理解“一百多里、无边无际”

　(结合生活实际、联系上下文理解词语)

　小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

　还可以说( )无边无际?

　指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

　②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

　(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

　指导6、7自然段感情朗读

　7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

　男女分角色朗读对话

　表演读对话

　 三、明寓意、来拓展：

　1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

　(想象思维、思维活度的训练。)

　2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

　(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)

　3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

　(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)

　你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

　(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)

　 板书： 12 坐井观天

　小鸟 天 无边无际 见多识广

　青蛙 天 井口大 眼界狭小

　 说设计理念：

　列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!

语文说课稿 篇2

　各位评委：下午好！

　今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。

　一、 教材分析：

　1、教材所处的地位和作用

　《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。

　2、教学目标

　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的意境和作者的思想感情。

　过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　二、教学过程

　1、导入课文，激发兴趣。

　一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简单介绍。

　对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。

　2、配乐朗诵，整体感知作品内容。

　打开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，教师指导。

　3、质疑问难，研读课文。

　全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。

　第一步 自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。

　让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。

　第二步 精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。

　首先，理清思路，划分层次

　其次，分析景物特点，讨论:

　①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？

　②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?

　③写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?

　④是如何描写秋景的?

　然后，通过“实践探究”讨论：

　（1）主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？

　（2）写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。

　结合“资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。

　通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。

　第四步 课文小结，情感熏陶。

　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国的感情。

　第五步 拓展知识，布置作业。

　1、历代文人对三峡有过很多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领略三峡的美。

　2、“三峡”是美丽的，我们山亭也有很多美丽的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们美丽的山亭吧！

语文说课稿 篇3

　 一、教材分析

　《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

　第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

　赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。

　在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

　 二、教学目标

　本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准（实验版）》《20xx年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的`语文学习实际情况而制定。

　（一） 《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　（二） 《语文课程标准》（实验）要求：

　1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；

　2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；

　3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　（三） 《20xx年湖北省高考语文大纲》要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

　三者可归纳为十个字：学生 语言 形象 技巧 情感 。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

　（四） 高二（14）班学情分析：

　1、在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，（14）班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法；

　2、（14）班学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强；

　3、（14）班是理科班，逻辑能力很强，形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文性需要加强；

　基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下：

　1、知识与能力：

　（1） 了解的生平及作品；

　（2） 理解诗歌大意，背诵全诗；

　（3） 分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源；

　（4） 赏析比兴手法的运用；

　（5） 分析诗人形象。

　2、过程与方法：

　（1） 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；

　（2） 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；

　（3） 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。

　3、情感、态度与价值：

　（1） 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；

　（2） 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。

　其中，教学重点为：

　（1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；

　（2）分析“愁”的动作表现和社会根源；

　（3）诗人形象分析。

　教学难点为：

　（1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；

　（2）比兴手法的理解。

　 三、 教法学法

　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我用以下方法进行教学：

　1、诵读法。诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

　2、问题法。问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。

　3、自主、合作、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性；在诗歌朗诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人生平深入探讨诗人“怀才不遇”的具体性和社会根源。

　总之，在整个教学过程中，我倡导学生与学生的合作，教师与学生的合作，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引路人，充分凸显学生的主体性和教师的引导性。

　 四、 教学过程

　（一）导入新课：以杜甫和李白对的赞美导入，从感性上给学生树立的高大形象，让学生敬仰、钦佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。

　（二）诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文；“歌”，歌咏，吟咏。

　（三）诵读诗歌（重点）

　学生集体自由读mdash；教师提要求：情感，语速，语调。

　学生代表尝试读mdash；学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。

　教师配乐示范读mdash；教师示范，带领学生逐句模仿读。

　学生代表示范读mdash；检查模仿效果，学生示范。

　学生集体齐读mdash；进步把握情感，揣摩语速语调。

　（四）分析情感：

　1、承接朗读的情感，提问学生：诗歌中那个词直接表达了诗人内心的悲愤苦闷？从而引出诗眼“愁”？

　2、接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢？教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出《拟行路难》表现诗人内心的动词。

　3、学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人“愁”的层次感。

　以上问题，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。

　4、提问：诗人“愁”的原因是什么？ 引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。

　5、提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识？有。

　6、从哪里可以看出来呢？学生容易答出“命”，很难答到第一二句。教师引导：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

　7、提问：第一二句明明是写的水呀？怎么会是愁的根源呢？该怎样理解？教师引导：此处用的是一种表现手法。学生容易答出“比喻”，教师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。

　8、教师引导学生分析诗人对“命”的态度：知命认命 抗命 认命

　这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。

　9、教师小结：全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感？”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的。

　10、诗人形象分析：让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。

　11、背诵诗歌：个人背mdash；分组背mdash；集体背

　12、作业：搜集“愁”的诗句。

　 七、教学板书

　板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字：“愁”“命”。“愁”分为：泻水兴愁 行叹坐愁 酌酒消愁 悲歌断愁 吞声咽愁。“命”分为：知命 认命 抗命 认命。

湖北高考2023最高分

2022年湖北高考数学平均分介绍如下：

40.3分。

2022年数学高考太难了，很多高中数学老师都说，自己做都只能做到135分左右。

今年高考数学的难易程度的分布

新课标1数学，参加省份是山东，湖南，湖北，河北，广东，福建，江苏。

全国乙卷，新疆，甘肃，陕西，山西，河南，江西，安徽，宁夏，内蒙古，黑龙江，吉林，青海，

新课标2，海南，广西，辽宁，重庆。

全国甲卷，云南，贵州，四川，西藏。

独立命题，北京，上海，天津，浙江。

应上海没有考不列入本次难易分析之列。

全国统考卷，新课标1＞全国乙卷＞新课标2＞全国甲卷。

高考数学难易：

对于今年的高考题，难易程度来说，在网络热潮里也得到更多人的关注，而相关教育部门也做出了回应表示到全国的考试试卷都是根据出题选择决定的，并且根据每年的类型规律，根据学生的大纲，知识点来考查学生的学习能力。

在如今教育的发展历程中，要求学生全面发展，从高考的甲乙圈中，可以体现出数学独特的思维方式和创造力，根据题型的不同，所要考查学生的能力也是不同的，并且在此次的考试中是通过结合实际情况来进行实际的解决问题，数学题竟然还融合了南水北调的工程技术，让学生能够考虑到国家发展的问题将数学知识运用其中。

湖北成人高考的备考教材怎么买？

湖北高考2023最高分是715分。

知识拓展：

随着2023年湖北高考的结束，湖北高考理科的最高分也揭晓了，为715分，而这个最高分由新洲一中的方立航同学获得。

高考难度是根据试题的设计、考试内容的要求以及考生的整体表现来评判的。难度适中的高考既能考查学生的基础知识和思维能力，又能给予考生一定的发挥空间，使得真实水平能够得到准确的反映。

近年来，湖北省在高考政策上进行了不少的改革与创新。比如推行综合评价招生、增加自主招生名额、取消文科理科等区分等，这些改革举措都使得高考的难度有所调整和变化。

湖北高考试卷的命题风格相对稳定，注重考查考生的综合运用能力和实际问题解决能力。试题设计合理，难易程度适中，很好地贴近了课程标准和教学大纲。

不同学科的难度可能存在一定的差异。例如，语文考察学生的阅读理解能力和写作能力，数学考察学生的逻辑思维和计算能力，英语考察学生的听力、口语、阅读和写作能力等。要取得好成绩，考生需要具备扎实的基础知识和解题能力。

竞争压力与复习备考。湖北是一个人口较多的省份，高考竞争压力也相对较大。考生需要充分认识到高考的重要性，制定合理的复习，合理安排时间，提高自己的学习效率和应试能力，才能应对激烈的竞争环境。

湖北高考的难度适中，试题设计合理，贴近教学大纲和课程标准，注重考查考生的综合运用能力与实际问题解决能力。

虽然竞争压力较大，但只要考生具备扎实的基础知识和解题能力，并制定合理的复习，就能够在高考中取得好成绩。同时，湖北省的高考政策改革也为考生提供了更多的录取机会。

河南和湖北高考试卷一样吗？

湖北成考的教材一般在网上或者正规书店购买。由于各种因素的影响，成人高考的教材并没有明确规定，所以市场上的成人高考教材很多，因此考生一定要谨慎购买。

成人高考的时候，最终要的不是教材，而是考试大纲，考生在备考的时候，一定要将考试大纲熟记，因为成人高考的考题都是根据考试大纲所出，范围也基本上是考试大纲中的，考试大纲里面还有考试所会考的题型，因此考生要注意考试大纲，因为出题的范围都在大纲里。

选择辅导书、习题集时，要看看出书的组织单位是否是合法的法人，编写小组是否有正式的名称，出版社、出版单位最好选正规的单位。购书时应该到大书店或者各区县成考办购买，以防盗版、冒伪劣辅导资料害人，选择辅导书不能贪多也不可贪便宜。

不要买过多的参考书浪费财力和精力。因为成考主要还是考查基础知识，如果考生把大纲的知识点掌握了，比等老师压题的效果会好得多。辅导资料的前言或者封面上没有详细写明谁编写的，购买时应该慎重。也有些培训机构喜欢使用来路不明的辅导书，以从中拿到相应的折扣，对此一定要慎重。

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高考大纲何时取消 综合改革省份有哪些

目前湖北省高考和河南省高考使用的试卷是完全一样的，都是全国一卷。目前高考全国卷有全国一卷，全国二卷和全国三卷，共有26个省份使用全国卷。其中湖北省和河南省都是使用相同的全国一卷。

普通高等学校招生全国统一考试（NationalUnifiedExaminationforAdmissionstoGeneralUniversitiesandColleges），简称“高考”，是中华人民共和国大陆地区（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

普通高考是普通高等学校选拔新生的制度，中国有1300多年科举考试的历史，这一制度曾显示出选拔人才的优越性，深深地影响了东亚各国。1905年，清廷出于发展新教育、培养实用人才的需要，废除了科举制度，转而引进西方的学校考试制度。中国现代高考制度的建立，就有这样两个重要来源：一是科举考试制度所形成的传统考试思维和价值，二是西方现试制度的模式和手段。

导读早在2018年教育部就印发了新课程改革的相关《指导意见》，统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性，高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

1、高考大纲何时取消

浙江、上海和北京、天津、山东、海南作为前两批试点省份，已分别于2014年、2017年启动高考改革。这些省份启动高考改革比较早，但从2019年的高一年级新生才开始实施新课程、使用新教材，这批学生参加高考需到2022年。所以，这些省份2020、2021年高考仍有大纲。2022年高考可能将取消大纲!

2、2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

按照之前各地公布的既定方案，湖北、广东、江苏、河北、重庆、湖南、福建、辽宁等8省份在2018年启动高考改革。根据目前公开消息，除辽宁外，其余省份都是从2020年的高一年级新生开始实施新课程、使用新教材。这批学生参加高考需到2023年，所以七个省份2023高考取消大纲。辽宁从今年高一年级开始实施新课程，2022年高考取消大纲。

3、2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

上一批延迟的河南、江西、四川、安徽、黑龙江、吉林、贵州、山西、西藏、内蒙古，很可能在2020年统一启动高考改革，同时从明年秋季入学的高一年级学生开始，部分省份新课程和新高考将同步推进，很可能将于2023年高考取消大纲!

4、2022年秋季开学，全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材;到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中各年级的教育教学各个环节。

按照之前公布的方案，青海、陕西、云南、甘肃、宁夏、广西、新疆等7省份将在2019年启动高考改革。2020年可能会部分启动，也可能继续延迟到2022年。但最迟到2022年入学的高一新生，全国所有普通高中的起始年级都将实施新课程新教材，2025年将实现所有年级全覆盖。届时，2025年全国各地将彻底取消高考大纲。

为保障普通高中学校正常教学秩序，按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的原则，从2019年秋季学期起，全国各省(区、市)分步实施新课程、使用新教材。