高考诗歌鉴赏教学-高考诗歌鉴赏学案

1.如何做好语文复习工作

2.初中升高中，有什么好的练习册推荐.我的

3.郭沫若诗两首的学案答案

如何做好语文复习工作

高三语文训练，应该从“点”到“面”。点指的是先按知识点体系进行逐项训练，力争每个考点过关；然后转入面，即综合训练。训练的目的是从考试和练习中掌握命题规律，感悟答题思路，提升解题技巧。对容易出错的薄弱部分及时查缺补漏，对一些新的题型及考点迅速予以适应。在整个训练过程中，及时调整复习，合理安排复习重点，就能提高复习效率。一般说来，每一考点，有其相应的题型，也有对应的设题原则、方法和陷阱，当然也就暗含某些破题技巧。

（一）加强重点主要包括名句默写版块、语言表达版块、作文版块

第一、名句默写虽然在高考中所占分值不多，但这最基础的分数却绝不能丢。考纲中规定考查初中50篇、高中14篇，结合这64篇内容我们安排了三轮复习：第一轮印发64篇诗文原文，大家分工负责，排版校对，每周利用一个20分钟的早自习由科代表领着齐读、自读、背诵；第二轮由学生自己找出记得不牢、容易错的句子，默写后自批自改，加强重点：第三轮，诗词全篇默写，文章重点段落句子默写，通过这几轮的默写强化夯实基础，我们的目标是6分志在必得，当然普通班的很多孩子还不能达到这一高度，现在默写方面的问题是背得很熟，落实到笔头上有错字，还需在下一步的工作中进一步加强。

第二、语言表达板块

每周利用一个20分钟的早自习做针对训练。试题由老师结合考纲及最新材料自组，从不同的类型、考点出题，引导学生寻找规律，掌握方法。其中成语、病句、排序训练较多，新题型中主要加强病句修改、仿写题的训练，其他的也做非重点的复习，主要指导学生审清题干、巩固知识、总结方法，避免失误。

第三、加强作文训练。作文是高考语文的“半壁江山”，作文的成败直接关系到高考语文成绩的高低，应引起师生的高度重视。作文训练的总体目标是：在文体上，不限中求擅长；在内容上，自由中求最佳；在角度上，稳妥中求最准；在表达上，得体中求文；在书写上，规范中求美观。学生目前作文中存在的问题有立意偏差、素材匮乏、语言平白，我们就结合着这些问题逐一解决：

1、作文中的审题立意训练。这是高考作文的第一道关卡，一旦出现偏差，就会直接影响作文的起评分数，不容忽视。我们每周利用一个早自习进行审题立意训练，由一名老师跟踪出题，根据学生完成情况不断加深难度，不断强化审题立意基本方法。今年高考大纲明确提出选准角度，因此加强这一训练一定会事半功倍。现在我们已经看到成效，初上高三时，一个早自习的时间，有很多同学还不能把立意写出来，而现在，同样是一个早自习的时间，学生们不仅能准确立意，而且还能列出文章的详细提纲，包括开头、结尾、中心句，以及所用事例的概述。

2、作文中的素材积累训练。明确了立意，只是搭起了作文的框架，要让一篇800字的文章血肉丰满，还需要注入鲜活的素材。基于此，我们主要做了以下几项工作：①向学生推荐一本名为《高考实用素材》的书籍，这本书是老师们跑遍书店精心挑选的，不仅有素材还根据不同话题归类，学生们如获至宝。②一模之后，这本书已经不能满足学生们的需求，因为里面的事例大多用的是叙述性语言。同学们在有米下锅之后，又有了讲究营养搭配的需要。于是我们在半月一次的大作文练习后，给学生印发级部的优秀作文，让同学们第一时间看到经过雕饰的素材，看到除了这本书之外的新鲜素材。③课内作文素材盘点训练。我们把教科书上的课文题目和文章内容简介印成学案下发给学生，让他们从身边最近的书籍汲取高考作文素材的营养。

3、作文亮点升格训练。二模之后，我们适时的进行作文亮点升格训练，就是在学生大作文训练后，分组对文章的题目、开头、结尾进行修改和修饰，教师对其进行方法上的指导，力求通过对这三个方面的升格训练，让学生作文在原有基础上提高3—5分。收效显著。

（二）突破难点

主要是现代文阅读和诗歌鉴赏

现代文主观性阅读题，经常失分较大，掌握技巧尤为重要。

其实每一篇阅读都是万变不离其宗的（的宗是主旨，实用类文本的宗是感情倾向）

文学类文本包括和散文，我们以复习为主，答题时最主要的是把握住主旨，其他的考察点形象、语言等都是围绕主旨而展开的，我们精选了几篇典型性的文章，集中细致讲解，将中关于人物、情节、环境的常见题型及答题规范语言、技巧印制成学案发给学生。在复习的过程中，引导学生拿到一篇，先理清情节，然后分析人物形象，进而概括主旨。实用类文本我们从四方面复习：传记、新闻、调查报告、访谈，我们以传记复习为主兼顾其他，通过几次模拟考试及平时测试，我们发现学生实用类文本常见的几个失分原因有：

① 不注意作者的情感、态度及价值取向；

② 答题区间不清，思考时条理不清；

③ 抛却文本，以个人体验为中心；

④ 作答没有层次感，思考不全面、不深入。

基于此，我们引导学生遵循实用类文本解题总原则：

即观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。

一等答案：依据题干要求精选原文语句组织成答案

二等答案：直接照抄原文

三等答案：根据理解用自己的话回答，完全脱离文本

对于如何应对8分的探究题，我们给学生规范了探究题的应对策略：

答题技巧之一：答题的第一句话亮出自己的观点。

答题技巧之二：一定要借助文本材料或相关事例（理论）等对观点进行证明。

高考现代文复习并不是盲目地做题，备考中我们把近年来阅读试题中所列的各个问题归纳出来，分类别有目的地进行专题训练，让学生学会如何针对不同的问题在阅读文本中快速地找到指定信息，找到准确的答案，对于高三学生，尤其是处于冲刺阶段的考生，分类归纳、探求规律、专项训练的复习方法势必事半功倍。在做答现代文阅读的相关习题时，我们时常提示学生以下几点：

1、尽可能按照分值分点答题。

当然这是相对而言，需要平时注意分析高考试题所给答案及其分值的分值特点。如果试题赋分只是1-2分，那么，作一点来回答即可；如果试题赋分是4分或4分以上，一般就要分点来回答。一般情况下是每点2分。（或3分）分点答题，各个要点是独立的，而不能写成包含关系，否则分点等同于不分。这样能够让评卷老师很清晰地了解你的答题思路，不会出现漏判现象。

2、按照分值，以先观点后分析的思路表述答案。

和上一点类似，如果试题赋分较高，就尽可能用“先观点后分析”的答题方法。这样就能让老师很快把握住考生的观点。在评卷中，并不是写得多得分就越高，主要还是看答题是不是切中要点，因为高考阅卷用的是抓点给分。这样答题，即使后面的分析不是很到位，前面的观点正确了，往往就能得到比较好的分数。

换言之，摆出了观点，就应该作简要分析，尤其回答分值较高的试题。但是如果只说观点，而没有分析，老师就会认为学生思维不够严密，认识能力有差距，也不会给很高的分数。

3、尽可能用原文的词句答题。

在回答问题时，如果原文有自已表达信息的相关语句，就尽可能用原文语句表达，即使有字数限制，也尽量用原文能够负载文章信息的术语概括，这是评卷赋分的关键依据。同时，也不必花费太长的时间来组织答案。即使要求用自己的话来概括回答，也可以遵循以上原则。

4、要知道答题是否需要拓展。

不少学生搞不明白，在什么时候答题需要展开，在什么情况下不需拓展。一般情况下，根据试题赋分来判断其实是一个很好的方法。当然是分值比较高的试题。另外还要看试题属于哪种类型。

5、抛弃满分意识，强化高分意识。

现代文阅读试题很难得到满分，有的老师在训练指导时，总以获得满分为答题的出发点，希望答题尽善尽美，其实，这种观点失之偏颇。但是不追求满分并不是不追求高分。只要在自己的领域中占到优势，就会比别人高出一招。因此，答题规范就显得尤其重要。

应强化答案的到位，一般用分点叙述，尽量引述原文，无须过多修饰，点到为止。答题时，找准答题点，看题目涉及的段落或区域，确定对应的语句，仔细分析每句话的意思，理清之间的关系，揣摩上下文意，抓住关键语句，再进行分析组合，做出答案一般不成问题。

诗歌鉴赏

诗歌鉴赏是高考语文的一块顽疾，会者无师可以自通，打满分高分轻而易举，不会者头绪全无，即使是题海战术也只能事倍功半。针对这种情况，我们没有对以往的复习经验照搬照抄，而是探索出治疗这一顽疾的新思路，那就是中西医结合。

一、中医关注根本

《考试大纲》要求古代诗歌鉴赏部分我们的复习总纲是：

1、诗歌内容分类 2、常见意象举例

3、语言风格举例 4、表达技巧举例

5、答题范式举例

结合考试大纲，根据我校实际情况，我们确定了以下诗歌鉴赏复习战略：

1、专题突破。将复习分为诗歌题材类，常见意象类，答题范式类。

其中，诗歌题材可以分为羁旅思乡诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、田园诗、闺怨诗、怀古诗等，诗歌题裁部分是我们复习的重点，因为一般来说明确了诗歌的题材，诗歌的主旨和诗人的情感趋向也就水到渠成了，而诗歌的主旨和诗人的情感恰恰是诗歌鉴赏的命脉所在。所以这一部分我们费了很大心力，精选例题和训练题，严抓落实。为后面的几个专项复习奠定了基础。

2、学案。常见意象的专题复习我们主要以学案的形式呈现。我们的学案也富有创意。基础部分按照花鸟鱼虫山月等分类总结，提高部分按照题材分类，比如送别诗常见意象，思乡诗常见意象等。这样既节省了有限的课时，又最大限度的让同学们掌握了意象的基本知识。

3、潜移默化。语言风格、表达技巧专题并没有遵循阶段复习的模式，而是在经过具体讲解后，随时发现问题，随时进行小结。因为有高一和高二的延续性训练，常见的修辞手法，如比喻、拟人，学生们已经牢固掌握，所以重点放在虚实结合、托物言志等表达技巧的突破上，以及对比、衬托等易混表达技巧的区分上。语言风格主要让学生们体会诗歌大家的语言风格，如李白的豪放恣肆，杜甫的沉郁顿挫等等，这些内容本身就是重要考点，同时也可以作为分析其他诗歌的范例。

二、西医关注提高

1、规范答题范式

高考语文诗歌鉴赏的答题讲究答题范式，比如问你诗歌描绘了什么样的意境，可是答案绝对不会仅仅给你一个词语，这种题的答题范式，就是由什么样的意象构成了什么样的意境，最后还要写出这样的意境表达了作者什么样的感情，这才是一个完整的答案。如果你紧紧答出一个表示意境的词语，可能只会得到一两分，而学生在复习初期往往就会落入这样的试题陷阱。明明是会的题，答题不规范而频频丢分。尤其在二模之后，我们更加注重答题范式的完善，绝对不在步骤上丢分。

2、及时查缺补漏

没有完美的复习，只有不断完善的复习。比如这次三模考试中的诗歌鉴赏，很多同学在作者感情的体会上出现了偏差，主要就是没有关注诗歌的结句，所以我们就适时的归纳一些诗歌结句体现作者感情的诗歌，比如《越中览古》《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》等，近期还做到一篇关于早行的诗歌，题干是是个从哪些角度描写了“早”，学生们找不到突破口，想不出用了什么表达技巧，其实答案给的是听觉角度、视觉角度、感觉角度，题并不难，学生们因为走进了最近训练的思维定式，所以无从下手。作为老师就需要及时查缺补漏，既要给学生答题的固定模式，又不要给他们俗套的思维定式。

在高三的复习中我们还要注意两点，复习的延续性和合作的意识性。

复习的延续性，高三复习不是孤立的，也不可能一蹴而就，而是承接着高一和高二的基础性工作，像文言实词、虚词、成语、病句，包括字音、字形、标点等，我们从高一就开始练习，讲解，积累。

合作的意识性：所有教师做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一。 ①统一资料。 ②学安排； ③学内容。 ④学方法。 ⑤学时间。 ⑥学检测。要分工合作，轮流负责，研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。

初中升高中，有什么好的练习册推荐.我的

恭喜你到了一个人生的转折点，未来的学习生活会更加精彩，在升学复习的过程中最重要的事有三件：

先把基础搞定，争取考基础少丢分或不丢分，相对应的练习册可以选择基础知识讲解类的，如《新教材完全解读》

把握重难点，适当拓展提高，这样做可以让你在面对难题的时候有充分的知识积累的思维去解答，对应的练习册可以选《全科王》或者《尖子生学案》

调整好心态，做题复习固然重要，但是如果没有一个好的心态，有时候你的聪明才智也是发挥不出来的，所以这里送你一句话：“考试重要吗？重要，考好了能上一个好高中，将来会怎样仍旧是个未知数；不重要，高中、大学、硕士、博士都只不过是人生旅程中的一次次体验罢了”

郭沫若诗两首的学案答案

一、整体把握

这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

郭沫若早期的诗作，常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。《天上的街市》也具有上述特征，具体表现如下：

(一)选取神话传说为题材。

这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，但在具体运用的时候，诗人按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福：“我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!多么舒畅!这样的改造，表达了诗人对美好生活的向往与追求。

(二)运用联想和想像。

诗的开头，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，多么像天上的明星，就自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来，并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。这种带有浓厚幻想色彩的“联想”，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

后3节中，作者运用想像，描绘天街的陈设和牛郎织女的生活，以及他们现在的活动。诗人凭想像构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，显得那么具体、真切：美丽的街市，街市上的珍奇物品，骑牛闲游的牛郎织女，牛郎织女提着的灯笼。在诗人的笔下，神话传说与实际景象完美地融合在一起，似幻似真，引发了读者无限的遐思，追随着作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。

二、问题研究

(一)本诗是怎样逐步展开想像的?诗人想像的目的是什么?

提示：逐步展开想像的过程是：

街灯

明星

} → 天上的街市 → 天市上陈列的物品

→ 牛郎织女的自由

(二)诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

提示：“定然”“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。

(三)作者由人间的街市、街灯想到天上的街市、明星以及其他种种美好的事物，这种想像是否过于夸张?诗人为什么这样写?

提示：诗人由人间的街市、街灯很自然地联想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河确实清浅如一湾溪水，全然不是能凶蛮地把牛郎织女阻隔在两边的模样，于是，作者就此冒出奇想——牛郎织女在天街上闲游——也就显得合情合理了。应该说，诗人一系列的联想和想像，是以现实情景和现实生活作基础的，折射出作者在特定时刻的情感与思想。

此外，需要注意的是，天上的明星距离诗人固然遥不可及，人间街灯对于作者来说也是远景，从视觉上来看，街灯与明星连在一起，没有明显界限，这也是作者由此及彼产生联想的基础。

静夜

课文研讨

一、整体把握

《静夜》一诗在写法和风格上和《天上的街市》很相似，因此，在重点学完《天上的街市》一文后，可以指导学生用相同的方法来学习此诗。

诗的标题是《静夜》，诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景。诗的第1小节描绘了一幅极平常的画面：月光淡淡，村外的松林沐浴在月光里；天上白云团团，星光点点，这些景致都是人们在日常生活中容易见到的，透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，随意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的林影，抬头看那云团中漏出来 的疏星。如果顺延着这条平淡无奇的写景的思路写下去，充其量也只是一首写景的好诗罢了，但第2节一开头，诗人劈头问道：“天河何处?”这一问使全诗的境界得以拓宽和提升，把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了。作者似乎想引领读者的思绪去“精骛八极”、“神游万仞”，似乎想让读者的眼光透过茫茫的黑夜，看到星夜的无穷深处，但紧接着的一句“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来，模糊的海雾能阻挡住人的视线，却不能阻挡那脱缰野马似的想像。此时，放飞的心欲罢不能，已想到了很远很远——“怕会有鲛人在岸/对月流珠?”这一句是极好的证明，证明诗人的想像的确已穿过了那茫茫的海雾，想像着有一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪……“鲛人”是喜极而泣，还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味。这就是诗，这就是郭沫若的诗!这就是想像，这就是郭沫若的想像!如果没有后一节的想像，前文的景是呆板的没有生气、没有活力的景，有了后一节的想像，才使得司空见惯的景变得空灵、美丽。尤其值得称道的是，前后两小节诗虽有写实与想像的区别，却共同写出一个“静”字，全诗的氛围是谐调统一的。

二、问题研究

(一)诗的结构

《静夜》诗的结构和《天上的街市》有极相似之处：都是在前面写景的基础上，转而进入想像的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往!因此，教学过程中，要求学生去发现两首诗在这方面的异同。

(二)写景——想像的基础

读完这两首诗就会发现，诗人的想像都是以前面的写景作为基础的，可以设想：如果只写景不想像，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接地想像，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。而且，这也符合人的认识过程，只有对所见所闻有所触动，才能有所感想并进一步产生广泛深入的联想和想像，因此写作中总是要联系自己的生活体验来激活自己的想像，才能写出非凡的、美妙的文章。

(三)“怕有鲛人在岸/对月流珠?”

引导学生结合全文和注释来理解，如有必要，可解释《博物志》的记载：“南海水有鲛人，永居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。”

练习说明

一 朗读并背诵这两首诗。用自己的话描述两首诗里的想像世界。

诗歌短小，上口，有韵律美，应该背下。“用自己的话描述这两首诗里的想像世界”，实际是一种改写、改述，目的是重现或再造诗中的景象与事物，加深感受，培养联想、想像能力。应该允许学生作合理的补充和发挥。

答案不求一律，叙述最好有自己的理解和个性特点。《静夜》一诗，还可让学生就“鲛人”作合理的推想。

二 仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。(任选两题)

例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1．牵牛花开放了，……

2．笼中的小鹦鹉，……

3．月光照在地上，……

4．我不在父母身边的时候，……

发挥联想、想像续写句子，目的是引导学生作联想、想像的训练。由此及彼的联想训练，应注意一定要有相似点，想像联想的事物是比喻中的喻体，所以要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。

答案不求唯一，可鼓励学生围绕一个联想点作多种相似联想。

三 观察夜空里的牛郎、织女星，查找有关它们的天文知识，写一篇短文。

要激发学生的兴趣、热情，自觉主动地去查找材料。写成短文后，可在全班交流。

教学建议

一、介绍诗人和时代背景是必要的，但是，内容要精当，要有所侧重，主要介绍诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，顺带介绍一下《星空》的总体特色，帮助学生理解这两首诗的思想感情。还可组织学生课外朗诵诗集《星空》中的有关诗篇。

二、适当介绍联想和想像两个不同的概念。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是联想。客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。人虽能想像出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想像的内容总是来源于客观现实。当然，在实际教学过程中不要向学生作这样抽象的解释，而是要结合诗中具体形象来使学生明白诗中的联想和想像是怎么回事，了解诗歌中联想和想像运用的重要性。

三、在熟读美读的基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造，培养学生的联想和想像能力，积累创造思维的体验。

四、这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导，分清节奏，念准重音，读出感情。放录音，作示范，反复朗读，最好当堂背诵。朗读总的原则是要把握这两首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。下面对这两首诗的节奏和重音进行了划分，可供朗读时参考：

天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

静夜

月光/淡淡，

笼罩着/村外的/松林。

白云/团团，

漏出了/几点/疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸，

对月/流珠？

有关资料

一、作者简介

郭沫若(1892—18)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的。1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。1924年起，开始接受马克思主义思想，并倡导“革命文学”。1926年初南下广州，出任中山大学文学院院长。北伐战争中，先后担任北伐革命军政治部秘书长、政治部副主任、代主任等职。1927年3月写了讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，揭露其阴谋。同年8月参加南昌起义，加入中国***。由于国民党派的迫害，于1928年流亡日本，致力于中国古代历史和古文字学的研究，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》《两周金文辞大系》《殷周青铜器铭文研究》《金文丛考》等，成为中国运用唯物史观研究史学的开拓者之一。抗日战争爆发后，只身回国，从事抗日救亡运动，任国民军事委员会政治部第三厅厅长、文化工作委员会主任等职。皖南事变前后，写了《棠棣之花》《屈原》等六部历史剧，很好地发挥了教育人民、打击敌人的作用。1944年3月，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文《甲申三百年祭》，总结历史的经验教训，受到同志的赞扬。时期，勇敢地站在民主斗争的前列，领导了文化界同国民党统治者的斗争。1949年后，历任政务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长、全国文联、全国人民代表大会副委员长、全国政协副等职。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

(选自《中国小百科全书·文学与艺术》，团结出版社1995年版)

二、关于诗集《女神》和《星空》的比较(孙党伯)

1．总之，《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨，对未来开拓者近代劳工的期望，依然闪烁着反抗的创造的火花；但就大多数诗篇来说，失望感伤的情绪却占据着主导地位。渴望祖国新生的理想，变成了忧国忧民的悲叹；追求自由和光明的热情，变成了对缥缈的星空的探索；反抗现实的精神，变成了逃避现实独善其身的高蹈；消极的否定代替了积极的破坏和创造；悲观的色彩胜过了乐观的色彩，力的诗歌变为旧的诗歌了。在《女神》里，诗人歌颂“一切革命的匪徒”，如今却赞美遁世的伯夷叔齐。这一切，都是五四运动后的低潮在诗人身上的投影，从中可以窥见诗人心灵的历程；而《星空》所表现出的失望、彷徨和苦闷也是当时的一种较为普遍的情绪。

2．从艺术形式看，《星空》的大部分诗篇都有比较完整的结构，和谐的韵调，鲜明的形象，而且寓情于景，情景交融，恰如诗人所说，技巧确实要比《女神》的有些诗“高明一些”。

(摘自《郭沫若评传》，人民文学出版社1987年版)

三、清朗隽美的夜歌——读《天上的街市》(林林)

在《女神》时代那一阵强烈、亢奋的情感喷发之后，郭沫若进入了更的生命沉思。这时，他对过去曾以涌溢的热情歌唱过的夜施展了更美妙的艺术诱惑。

在当时的中国，郭沫若是宇宙意识最强烈的作者。不同于当时的一些青年作者困惑于人生究竟的奥秘，常常陷进自造的烦闷、焦虑和悲绪。郭沫若在生命沉思中调动起丰富的审美想像力，他找到了自己的心灵对应物——夜空。

在郭沫若看来，无限的宇宙涵映在有限的个体生命之中：“我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水，没有风的时候，便静止着好像一张明镜，宇宙万物的印象都涵映着在里面；一有风的时候，便要波翻浪涌起来，宇宙万汇的印象都活动着在里面。”(《三叶集》)当有限的个体生命与无限的宇宙生命建立起了密不可分的精神联系，郭沫若以新的灵感方式改变了自己视觉感应中的宇宙秩序。他已经大大偏离了古代作家的视觉常规。他不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。夜空引诱着他的幽思遐想，使他以审美化的态度与无限的宇宙进行更直接的交流。在郭沫若的生命节奏中，既有“鼓舞调”，也有“沉静调”(《论节奏》)。他的《星空》诗，便是“鼓舞调”的夜空的巡礼。在他笔下，夜空是那样奇丽可惊，那样荡人心肺。他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如许变换!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣，/天机却永恒在转!”而《天上的街市》这首诗，则是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。就在写作《天上的街市》的半个月之前，郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界，呈现在《天上的街市》里的，正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画。

地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。

诗的第2段至第4段描绘了诗人想像中“天上的街市”的奇景。在这十二行诗句中，诗人用了四个“定然”和一个“定”字，其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像，模糊着现实世界与幻想世界的界限。“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”，那里一定是比现实世界美好得多的地方。不是么?诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活。

本来，传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只得一度相会，但在《天上的街市》一诗中，天河变得“浅浅的”，不甚宽广，它不再妨碍情侣们自由往来。因而牛郎织女可以双双游逛天街，诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼。这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感，作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣。

“天上的街市”是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。在诗人郭沫若的心灵视野中，天上的世界对应着地上的世界。当地上的世界给他留下“眼儿泪流”“心中作呕”的印象：“游闲的尸，/*嚣的肉”，“满目都是骷髅，/满街都是灵柩”(《女神·上海印象》)。他借“天上的街市”抒写了自己对光明的向往。

(选自《郭沫若诗词鉴赏》，河北人民出版社1994年版)

四、划开暗夜的理想之光(杨宗国)

20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

天上是引人欣羡的。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足。淡淡的点染，已经使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒*，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。

更令人神往的，是太空中牛郎织女幸福美满的生活。3、4诗节，引读者去想像两幅使人心醉的图画。一幅是牛郎织女骑着牛儿过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；一幅是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围静谧安宁；后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由自在、无忧无虑的情调，透露了诗人对未来美好生活的向往。这里有两点值得注意。一是对神话人物的选择。牛郎是神话传说中惟一的劳动人民变作的神，诗人把他置于理想生活的中心地位，体现了关心劳动人民命运的进步思想。二是对神话的改造。传说中牛郎织女在天上的生活并不美妙，天界统治者王母娘娘用玉簪划下的将他俩分隔开，每年只有一次在七夕的鹊桥上相会。诗人按照理想的逻辑，把不可逾越的天河变为“浅浅的”“不甚宽广”，把造成不幸的障碍化作美好生活的陪衬，为古老神话赋予新意，给诗中幻境着上一层更加迷人的色彩。

“诗人转动着眼睛，眼睛里带着精妙的疯狂，从天上看到地下，地下看到天上。他的想像为从来没人知道的东西构成形体，他笔下又描出它们的状貌，使虚无杳渺的东西有了确切的寄寓和名目。”(莎士比亚《仲夏夜之梦》第五幕一场)在我国传统诗歌中，想像丰富、精骛八极、心游万仞之作并不鲜见；借幻想的光明以指斥现实的黑暗已成一切积极浪漫主义诗人的共同笔法。但是，那些作品和本诗有着质的不同。屈原的《离骚》，糅合了神话传说、历史人物和种种自然现象，境界飘渺迷离，场面宏伟壮丽，达于想像的极境，有力地表现了诗人坚持理想和斗争不懈的峻洁人格。但诗人不啻神游中每感失望，篇末望见故乡、回到现实时更抒发了令他哽咽的悲愤：“既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居!”李白梦游天姥山，以仙人出游景象为高潮，倾注畅朗饱满的诗情于斑斓壮丽的诗境。但瞬息之间，即被无情的现实扫荡一空：“惟觉时之枕席，失向来之烟霞!”无可奈何地慨然长叹。苏轼神往“天上宫阙”“琼楼玉宇”，“欲乘风归去”，又忧虑“高处不胜寒”，只好在地上“起舞弄清影”，以求“何似在人间”的。凡此种种都程度不同地给人以鼓舞或陶冶，但他们又都受时代限制，看不见实现各自理想的可能，因而给想像投下阴影。五四时代崛起的大诗人郭沫若，已经看见十月革命放射的人类希望之光，深信：“最终的胜利总在吾曹!至高的理想只在农劳!”(郭沫若《巨炮之教训》)他笔下的幻景分明已带有革命浪漫主义的全新色彩，真切、新美、了无阴翳，更能有力地鞭挞现实，引人向上。正如闻一多评价《女神》时所说：“若讲新诗，郭沫若君的诗才配称新呢，不独艺术上他的作品与旧诗词相去最远，最要紧的是他的精神完全是时代的精神——20世纪时代的精神。”(闻一多《女神之时代精神》)

本诗的巨大艺术魅力，除上述立新意、辟新境外，还在于结构精巧浑成、匠心卓异。街灯与星星都远远地在夜色中放明，视觉感受极相近似，诗人由此落笔，把地上、天上融成一片，进而放纵想像于星空，十分自然；第2节用轻巧的笔触略加点染，幻想出天上世界美妙而朦胧的背景；第3节推出人物，想像更为具体、真切；第4节写到流星，这一飞驰苍穹的光点，使全诗境界顿显活跃。诗人像是用了我国绘画中层层皴染的传统技法，使画面越来越清晰，幻景越来越动人。结尾一句“是他们提着灯笼在走”，给读者一幅历历可见的牛郎织女游乐图。诗收束了，但星际人物出游的景象还在继续，显得余韵悠然。

语言平易、亲切。“好像”“我想”“你看”……如同对最亲近的朋友娓娓而谈，在不知不觉中牵动着读者的视线和思绪，使之和诗人一起去仰首星空，观赏奇景，驰骋想像。

至于章法的精美，诗句的匀称，音律的和谐悠扬，读来更不难体味。