高考语文排比句万能模板,高考语文排比句

写好作文开头的重要性我就不和大家多说了，大家直接看下面这10种作文开头方式吧，如果你能学会几种，那我就很高兴了。　1、题记式开头　在开头部分先写一小段文字作为题记。这些文字可以是对文章的总结，可以是引子，可以是感触等形式。这样能增强文章的色彩，起到开头点题，吸引读者的作用。　如《语文从我身边轻轻走过》的开头：“轻轻地，你——语文，从我身边走过，留下一串串美妙的音符，时常绕在我身边，鼓励我，激励我，陶冶我。——题记　再如《非同寻常--我是一道风景》的开头：“我不愿生活得像个问号，东张西望找不到自己的跑道，现在我正为梦想起速奔跑——总感觉，我非同寻常。——题记　这两篇文章的开头都是用带有统领全文的题记作为开头，上来就把读者引入自己所创设的感情基调之中，起到先声夺人的效用。　2、引用式开头　引用古今中外的诗歌、名人名言、俗语谚语、名言警句等作为文章的开头。这样可以增加文章的权威性、知识性、文采性、深刻性，同时起到一种装点纹饰的作用。这种引用有直接引用和间接引用二种形式。　如《江南的味道》的开头：“多情的江南，让多少文人墨客梦魂萦绕。难怪郑愁予会说：‘我打江南走过，江南走过，那等在季节的容颜，如莲花的开落。’满腔的爱恋竟赋予那出水芙蓉。”这是引用名家的散文作为开头，起到很好的作用。　再如《我们就是希望》的开头：“我试着耀眼的瞬间/是划过天边的刹那火焰/我为你来看我不顾一切/我在这里啊/就是这里啊/惊鸿一般短暂/像夏花一样绚烂”这是引用新诗作为文章的开头。　还有引用歌词作为开头的，如《心灵的回声》：“走四方，路迢迢，水长长，迷迷茫茫，一村又一庄……”这种开头可以随着时代的不同而千变万化，要根据内容的需要，根据中心的需要，合理引用当下最耳熟能详的歌词，这不失是一种明智的选择。　3、环境描写式开头　包括自然环境和社会环境的描写，这些描写都有特定的作用，或衬托人物的心情，或交待故事的背景，或渲染某种气氛等。总之，都是为突出主旨而服务的。　如《想起了父亲苍白的脸》的开头：“夜，好静谧，柔和的月光散了一地银白;夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡的父亲的脸，我的思绪也飘向那圣洁的夜空------”这种对夜的描写隐含着作者深深的对父亲的感激之情，所以这段环境描写放在开头十分成功，把我们带入了夜的沉静之中，让我们和作者一起回忆。　再如《今天，我真快乐》：“夜幕早已降临，深蓝色的天空中挂着一轮金**的圆月，月儿旁边是许多眨巴眼睛的星星。街上的人儿三三两两地走着，不时爆发出一阵开心的笑声。”　这种环境描写把自然和人的活动结合起来，给我们一种夜的幽静，人的和谐、快乐、幸福的感受。　4、排比句式开头　用一组能突出中心、句式整齐、气势恢宏、寓意深刻的排比句开头。这能给读者一气呵成之感，有利于突出那种强烈的具有爆发性的情感，起到震撼效果。　如《发现，生命的图腾》的开头：“总有这样一种图腾，盛满生活的闪光之处;　总有这样一种人群，走出独步千秋的汗青文化;　总有这样一种发现，雕镂人心，永不锈鉵。”　再如《语文，我的挚友》的开头：语文，就像清凉甘甜的泉水，畅饮泉水会让我的心变得玲珑剔透。　语文，就像浩瀚无边的大海，倾听大海，会让我的心变得宽阔博大。　语文，就像纯洁无瑕的白雪，欣赏白雪，会让我的心变得高尚纯洁。　以上文章的开头显得句式整齐，结构严谨，气势凌人，给人一种美感的享受。　5、抒情语言式开头　这种形式就是在开头部分就抒发强烈的情感，先把读者的感情因素调动起来。这样可以抓住读者的心，提高读者的阅读兴趣，为文章打下一个坚实的感情基调，达到以情动人的效果。　如《我要说声“谢谢你”》的开头：“当我看到这个作文题目时，我热血澎湃，激动得不能自已，我要感谢我的母亲，感谢她对我的养育之恩。”文章开头就抒发对母亲的恩情，切题直接，而且感情真挚。　再如《黑眼睛，黑头发》的开头：“想来惭愧，对于一个在我生活里出现频率最高、最熟悉的人，我却没有一个清晰的轮廓。记忆中，她就像一块岩石，能吃苦耐劳，有过剩的体力。因此，对于她为我所做的一切，自然看作理所应当，只因她是我的母亲，有着对我的责任。”文章开头就说自己“惭愧”，那么到底是为什么呢?然后就用抒情性的语言表达自己对母亲的愧疚的情感。　可以看出，这种开头很容易和读者产生感情上的共鸣，勾起读者心中隐埋的某种和文章形似的情感，达到以情动人的目的。　6、设置悬念式开头　这种开头故意设置谜团，而又故意不予理会，或做出某种猜想，以引起读者的好奇心，让读者继续关注事件的发展。这种写法能把读者带入特定的情景之中，与作者同喜同乐同悲。　如《问题是否越多越好?》的开头：班里有不少“好问”的同学，有着问不完的问题。下课、午自习，甚至放学后，总能看见他们的身影忙碌地出入老师的办公室，大至一整道题，小至一个标点，事无巨细，一概相问。同学不解，问之，则答曰：君子之学必好问。君子之学必好问，这原本不错，学习怎能无问?可我又不禁质疑：问，真的越多越好吗?　文章在开头就提出“问题越多越好吗?”的问题，当然我们每个人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一样，可是作者就是不说，以引起读者的好奇心。　再如《活力四射的初三岁月》：白驹过隙的一瞬，我抬起头，感觉到岁月正随风吹散，不仅颜面叹息，内心漾起的是一丝欣喜和怀恋。活力四射的初三岁月，青春律动的我们挥汗如雨，只为灿烂在六月。那段岁月是美妙的……　文章表达出对初三生活的怀念，说它是“活力四射”，可是到底是什么样的呢?这就设置了一个悬念让读者继续跟着作者的思路看下去。　7、特写镜头式开头　这种开头用一个特写的镜头放在文章开头，把事情或者感情特写化，让读者通过这个特写进入文章的正文。　如《一次难忘的实践》的开头：酒红色的幕布拉开了，色彩缤纷的旋转舞台上，灯光闪耀。在窗外迷人的月光和闪闪星星影射下，音乐会终于开始了。本文开始就把镜头对准绚丽的舞台和迷人的月光，用以渲染一种焦急的气氛。　又如《我的爷爷》的开头：一双没有光彩的眼睛深陷在如枯井一样的骨框里，眼珠有气无力的盯着我，泪水将流未流，泪珠想滴未滴，就是爷爷这双眼睛看着我长大……本文的开头把视线全都集中到爷爷的眼睛上，通过眼睛的描写来表达我对爷爷深沉的爱。　这种形式和以描写开头有相似之处，有时候可以二者结合起来用，这样能收到更好的表达效果。　8、比喻语句开头　开头使用比喻，可以使文章生动活泼、简洁明快，把抽象的问题具体化，把深奥的道理浅显化。这样既可以增强文采，又能说明道理，容易使读者接受。　如《学习贵在创新》的开头：“创新，是学习的生命力。它就像一盏明灯在黑暗中放射出万丈光芒，引导人们不断前行，并且走向成功。”　再如《读父亲》的开头：“父亲是一本饱含哲理的书，在书页间流露着伟岸、正直，每一字每一句都教给我做人的道理。很小的时候我就在读他。虽然我谈到的只是很肤浅的一小部分而已。但我就是这样在读他的过程里成长，在成长的过程中体验、理解。”　9、直切主题开头　又叫“开门见山”式，就是一开头就直截了当地切入主题，揭示文章中心。优点是入题快捷，利于读者把握文章中心、基调和思路。　如《生活中的一个好习惯》的开头：“我生活中有一个习惯，妈妈说这个习惯好。我比较文静，从来不在外面乱闯，要是让我在‘玩’和‘看书’之间挑一样的话，我一定挑选后者，这是我生活中的好习惯。”　又如《精彩的夜晚》的开头：“在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。”　10、下定义式开头　这种技法开头就对某种现象、思想、事物等下一个有个性的定义，把自己的看法先声夺人的表达出来。使读者不自觉地就跟着文章的观念走，逐步认同作者的看法，从而达到一种共鸣。这里的定义要新鲜，有独到之处。　如《珍惜》的开头：“世界上最长而又最短，最多而又最少，最慷慨而又最吝啬的是时间。”　再如《厚道人》的开头：“厚道人，是待人诚恳，做事诚实，能宽容，不刻薄之人。”这里对“时间”和“厚道人”的看法是作者自己的观点，可能读者的看法有不同之处，这就使读者想继续读下去看个究竟，然后和自己心中的观点作比较，从而起到吸引读者的作用。

　什么叫?比?兴?

　?比?兴?是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释。他认为：?比者，以彼物比此物也?兴者，先言他物以引起所咏之词也。?通俗地讲，?比?就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。?兴?就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。?比?与?兴?常常连用。

　教材中的?比?兴?运用

　人教版中的古典诗歌，主要集中在高中语文第三册。我们就来看看其中的?比?兴?句：

　1、?桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚?桑之落矣，其黄而陨?(《卫风?氓》)

　在这里，既有?比?，也有?兴?。比单纯的?兴?或?比?更富于艺术魅力。诗人以桑叶来比喻弃妇由青春焕发到芳华己逝的转变。桑叶?沃若?与?黄陨?的对比，不仅暗示女主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公与?氓?的爱情由盛而衰。由鸠食桑葚引出女子对负心男子的沉迷，充满了沉痛和悲哀。

　2、?孔雀东南飞，五里一徘徊?(《孔雀东南飞》)

　在这里，诗人以孔雀向南飞去却不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋。既有?比?，也有?兴?，为全诗定下了一种缠绵悱恻的情调。

　3、?譬如朝露，去日苦多?明明如月，何时可掇?山不厌高，水不厌深?(《短歌行》)

　这三处，单用?比?，以?朝露?喻人生易逝，以?明明如月?喻才德高盛，以山、海喻胸怀宽广，接纳人才越多越好。

　4、?锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年?(《锦瑟》)

　这里以锦瑟起兴，追忆华年。商隐享年不足五十，故此借?五十弦?起兴，暗喻生平，引发以下?一弦一柱?之思忆。

　比?兴?手法的妙处

　比兴手法的运用，能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

　1.尾首照应式。

　这种开头方式就是在文章的结尾处有意识地在文字上或含义上与开头呼应，使得首尾应和。?开头点题，主体叙事，结尾呼应开头?，这是应试作文最基本的结构。不过，照应开头也要讲究方法，不是开头简单的重复，而应该是主旨的深化，情感的升华。例如湖南卷优秀作文《我站在老屋的门口》的结尾：

　(开头：一座低矮的小木房，只在屋顶披着一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口，想着那些平常小事。)

　结尾：我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。

　结尾与开头遥相呼应，并形成了一种复沓咏叹之势，强化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。

　2.抒情赞美式。

　用抒情的方式收尾，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文及议论文的写作。例如山东某考生《见证》的结尾：

　?一个人的一小步，却是人类的一大步?，这是美国宇航员阿姆斯特朗登上月球说的一句名言。其实，当乡亲们的双脚洗去了昨日的泥泞，甩掉了昔日的辛酸，摆脱了贫困的命运，带着澎湃的激情与自信，带着美好的憧憬和向往，带着庄稼人特有的朴实和芬芳，走向更加美好的明天，开创更加灿烂的未来，我的心情也充满了豪迈：家乡发生的可喜的变化，难道不是当代中国60年来继往开来、翻天覆地巨大变化一个直观的缩影，一个伟大的见证吗?

　结尾用一组排比句表达了内心的豪迈之情，并以一个反问句作结，鲜明地点出了文章的主题。如撞钟，轰然一声，棰虽停而韵绵绵不止。

　3.引用佳句式。

　结尾引用名言名句、歌词，使得文章的主题得到升华，作者的情感彰显无疑，给人?余音绕梁，三月不绝?之感。例如2009福建卷《这也是一种幸福》的结尾：

　不是每一份爱都需要?众里寻她(他)千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处?的苦苦追寻;不是每一份情，都需要?十年生死两茫茫，不思量，自难忘?的肝肠寸断;执子之手，与子偕老，这也是一种幸福。

　作者引用两首宋词的诗句，前后暗藏?爱情?之旨，表现父母之间平淡而又深沉的爱。意蕴悠长，令人回味不已。

　4.收笔归旨式(卒章显志式)。

　这种方式即在结尾处总结全文的基本内容，用简要的几句话对内容进行合拢、收束;或者在文章的结尾点明题旨，通常称作卒章显志。

　例1：美好的景色要求我们踮起脚尖。

　人间的真爱驱使我们踮起脚尖。

　完美的人生离不开我们踮起脚尖。(湖南某考生的《踮起脚尖》)

　作者于结尾处再次重申文章的三个分论点，总结全文，结构严谨而完整。

　例2：没有人一生下来就对生活熟悉。渐渐地，我们所熟悉的事物越来越多。此时，不妨放下熟悉的事情，去挑战新的事物，让自己的人生不在熟悉而无味中度过，而描绘出自己不一样的多彩人生!(四川某考生《熟悉》)

　作者在结尾点明中心，响亮而有力，为全文画上一个完美的句号。

　5.戛然而止式。

　所谓?戛然而止?，是指在结尾处快速收束全文，或在情节高潮处、关键处陡然而止、或在意蕴正足时停笔打住;或在说理正酣处突然住口。这种方式，留下空白，总是令读者回味无穷，不肯掩卷。不同的文体中，表现方式不同，大致有两种情况。

　①情节的的设置戛然而止

　这种方式侧重于记叙性的文章，结尾戛然而止，或文笔一转，让读者大出意料。从而产生戏剧性的效果，给人以想象和思考的空间。例如台湾作家陈启佑的小小说《永远的蝴蝶》，故事很简单，?我?和女友樱子在一个雨天去寄信，樱子帮我寄信过马路时被车祸夺取了生命。小说一直在渲染一种悲凉的气氛，信的谜底在结尾揭开：

　妈妈：我打算在下个月和樱子结婚。

　小说写到这里就戛然而止，留给读者的是蔓延在心中的无限惋惜与悲伤。

　②语意表达点到为止

　这种方式多用于散文、议论文的结尾，精炼简短，富有哲理或意蕴，给读者留下回味的余地。例如江苏卷《品味时尚》的结尾：

　(开头：去年的现在，我在上海黄埔江，经不起旅游宣传手册上?江枫渔火对愁眠?的诱惑，爬上了一叶扁舟。)

　而这两种时尚下，又有着怎样的我所看不见的落差?

　?扁舟?与?快艇?，都市与渔村的?时尚?之间，存在的是何种?落差?作者似乎没有说什么，似乎什么都说了?用一个问句结尾，言简意赅，意味深长，引人深思。

　一.积累词汇。这主要是积累实词虚词以及一些古代常识性的东西等阅读中基本应具备的素养，而主要来源有两种一是课本知识的学习和积累。这就是说上语文课也是要听的,不是可有可无的东西了。不要陷入一种误区.说什么语文不学习不听课也没有关系，所以要注重课堂上点滴的积累，二结合自己的爱好适当的寻求一些文言书籍，比如说<<古文观止>><<二十五史>><<资治通鉴>>等等，这样既可以提高文言文同时也助于作文的提高。

　二.注意特殊的文言句式.尽管不考,可是在翻译和阅读中都是必要的，所以要有所留意。

　三.适当的做一些题目.同时也背诵一些。

　还有比较重要的是，提高高考语文文言文阅读水平，一定要掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面：

　1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项?人灾，绝食者千余家?句中，?绝食?作?断绝粮食?讲，与今天的?绝食?意义完全不同。这是词义演变。

　2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如?发?字，在?见其发矢十中八九?(《卖油翁》)中作?发射?，在?顷之，未发，太子迟之?(《荆轲刺秦王》)中作?出发?;在?去北军二里余，同时发火?(《赤壁之战》)中作?点燃?;在?发图，图穷而匕首见?(《荆轲刺秦王》)中作?打开?;在?大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发?(《五人墓碑记》)中作?发动?;在?安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(《五人墓碑记》)中作?抒发?;在?孤当续发人众，多载资粮，为君后援?(《赤壁之战》)中作?派遣?;在?发闾左适戍渔阳九百人?(《陈涉世家》)中作?征发，征调?;在?即道意中事，无毫发爽?(《促织》)中作?极短的长度单位，十毫为一发?;在?野芳发而幽香?(《醉翁亭记》)中作?开放?等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，高考语文文言文阅读水平自然会不断提高。

　3.通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如?张良出，要项伯?(《鸿门宴》)中，?要?是通假字，而其本字是?邀?。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如?莫?和?暮?：?莫?是古字，?暮?是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。

　4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可提高考语文文言文阅读水平，关键要用心去理解。