2017高考是否扩招_2021年高考招生是否扩招

这是长久以来积压下来的问题。一是生育导致目前考生数量减少，但是大学却在到处扩招、扩建分校捞金，导致分数线逐年下降，欸，生不逢时啊，劳资以前二本线的分数比现在的一本线都高二十多分，麻麻的。二是有部分学生出国去了，数目不小哦，有钱人多了，自然出国留学的娃儿也多了，感谢他们，给国内其他学子们多了一个机会。现在国家又鼓励二胎，相信过个三十来年，分数线就又上来了。前提是高考这个制度还在哈。

问题一：类型中志愿中西部协作啥意思 就是根据国家政策，这个学校面向中西部地区扩招，不是工作定向的意思

问题二：中西部扩招有山西吗2016年高考 中西部扩招有山西，这个相关新闻报道里的省份名单里第一个就是山西。山西省没有教育部直属大学、没有985大学、211大学只有一所、高校数量也不算多、一本以上录取率也很低等，就凭这些因素，中西部扩招当然有山西。

问题三：中西部人力大开发指的是什么意思 指的是中西部对人力方面人才的需求将进行一次大的扩招！...

问题四：2016西部扩招分数甘肃会低吗 随着义务教育和高中教育的普及，能上大学的学生增多;复读生的比例回升，每年都在增加，甘肃的复读生在全国的比例是最高的。近3 年来，甘肃省高考报名人数分别为：2012年29.59万人、2013年28.34万余人、2014年29.74万余人、2015年30.38万余人。预计2016年将达到31万人。 2、甘肃曾将复读生规模从10万减至6万。但从前年开始，教育部招生控制紧了，复读生又以每年1万多人的数量增加。一些人考上了，却对录取专业或录取高校不满意。每年甘肃省有近两万高考生被录取了不报到，不少人回来复读。因此甘肃高考人数还会增加。

问题五：2017年高考是减招还是扩招 对外说是扩招 只是因为本二本三合并 但仔细看原来本二不管是南大还是不太好的老二本都减招了有的甚至减招200-400 好的本三基本都减招300-800名不等 想想去年江苏要援助中西部今年肯定也要但去年有闹事 今年就放出消息说扩招 暗地里减招而且很厉害 扩招一点以前的垃圾三本然后剩余的估计变相已经给了省外

问题六：今年高考353山西省内扩招能不能上了大学 你就每天关注山西省招生考试 那个里面会更新 这个东西谁也说不出来它什么时候扩招 得看人家招生情况呢 123 其实你查的有点晚了 那两天 太原

问题七：四川今年2013年高考理科试题都说简单，请专家根据试题难易程度预测下二本分数线有多少，二本超过470吗... 20分 别傻了，当然因心理作用我们自然希望分数线能能低一些。考虑到中西部扩招、历届考生只增不减、新课改理综生物、化学客观题比值提高、高中生普遍经济水平提高能读就读的竞争压力等诸多真实因素，今年的分数线比08年低不了多少！

问题八：如何看待“教育公平” 小罗有话说如何看待“教育公平”

近期，一条关于“2016年高招江苏湖北两省将分别向中西部省份输出3.8万、4万招生名额”的政策消息一出，引起了江苏湖北多个地区学生家长的强烈 *** 。家长们打出写有“教育公平，反对减招”、“拒绝减招，还我公平”等字样的横幅在教育局等 *** 机关门前 *** 。

江苏、湖北两省的家长认为，本省本来不多的统招名额现在又要分一部分给中西部地区而感到不公。然而实际上据官方解释称，江苏、湖北两省今年的统招名额并无减少，只是针对中西部等教育匮乏的地区扩招而已。

针对此次不明真相的网友纷纷热议，小罗的微信群里也收到多条下图这样的转发信息。

教育不公的话题借着这个就突然被大家重新提起。众所周知，京津沪等一线发达地区一直享受最优质的社会和教育。211、985等重点院校对于我们河南、安徽还有中西部地区的考生而言，需要付出比京津沪的考生们多几十倍的努力才能争取为数不多的几个名额。

然而，教育的不公平在我国是个历史遗留问题，并不是一张同统一试卷就能解决问题的。小罗认为，中国面临的首要问题是提升现有高校教育质量；增加不发达地区优质教育配套设施。

在我国绝大多书高等院校和义务教育还只停留在提升考试成绩上，缺乏了对于“学以致用”的落实。教育部门和教育者们以把书本灌输进学生脑袋里为己任。喊了多年的素质教育也只是一句空话。 *** 有关部门只报道“纸面上的高校毕业生就业率”却从不正视近几年大批高校毕业生的就业难问题。

最后，小罗要说，要想真正的实现教育公平并不是一朝一夕的事。大家能开始重视教育问题也是一件很好的事。希望有关部门能在大家的呼吁声中也开始逐渐重视教育问题。特别是教育匮乏的地区。

问题九：中国西部有哪些二本院校 1999年7月，我国国民经济和社会发展在执行之际作出了一项重展战略调整--高校大扩招。连续三年，预计到2001年普通高等学校在校生达700万人，较比1998年将翻一番多，高等教育毛入学率将达到12%以上。

高校扩招是国内政治、经济生活中具有极为重要影响的之一。实行高校扩招，既有直接的经济动因，也有着广泛而深刻的社会动因。高校扩招，不仅是中央的决策，也是经济社会发展的客观要求和必然选择。高校扩招的实践，成功地使我国高等教育以前所未有的步伐跨上了新的发展平台，较快地拉近了万入大众化门槛的距离。更为值得关注的是，高校扩招也较大幅度地突破了过去经济体制下形成的制度和政策上约束高等教育发展的藩篱，为今天高等教育顺应市场经济所需要的观念和体制创新提供了实践的契机，更为未来如何实现高等教育持续、健康、快速发展提供了重要的启示。从推进我国高等教育深层次改革和进一步发展的角度出发，有必要从整个经济和社会发展的宏观背景和政策之下，来审视高校扩招的意义和影响。

高校扩招扩出了什么？

（一）带动高等教育发展指导思想发生重大转变。制订国民经济和社会发展九五发展之初，高等教育发展的指导思想一直定位在稳步和适度发展上，尽管社会上要求增加招生的呼声很高，但基调还是适度扩大高等教育规模，优化结构，进一步提高高等教育质量和办学效益。据此，九五时期的头三年，以普通高校为主体的高等教育招生规模分别为96万、100万和108万人，在校生由1995年的290万人，增加到1998年的340万人，招生数和在校生数年度递增速度均为5.5%。形成的实际就学情况是，近70%的高中毕业生上不了大学，普通交在学人数占同年龄人口不到6%。

党中央、院根据经济和社会发展形势的变化作出的扩大高等教育招生规模的决策，带动了高等教育发展主导思想的重大变化，宏观发展政策的把握由稳步发展转为加快发展，也揭开了我国等教育从精英教育阶段跨向大众化教育阶段的序幕，大大加快了高等教育发展的步伐。其结果，原九五确定的在2010年高等教育毛入学率达到11%的目标，在2000年就得以实现，而且在2005年完全有把握达到15％以上，整个发展进程缩短了10－15 年。高等教育大众化，在90年代时还被看作是遥不可及的远景设想，已经列入十五规划，成为指日可待的近期目标。

（二）加速了高等教育办学位制改革的进程。过去高等教育发展步伐缓慢，不仅受到传统发展观念的束缚，而且也受到传统办学体制的制约。经济体制下形成的高等教育办学体制的突出特征，是国有政办的办学模式：办学资金主要由国家财政划拨提供，办学管理由中央 *** 或地方 *** 主管部门直接操作进入社会主义市场经济体制后，我们进行办学体制改革的实质，就是要打破过于单-的国有政办的垄断格局，开放高等教育市场，实行多元化、社会化投入，推进多种所有制办学。直到1998年由社会力量举办的能够颁发毕业文凭资格的高等学校仅仅16所，招生数量也十分有限。

1999年高等学校一举扩招48万人，相当于当年-下子兴办了48所万人大学，其后的两年连续扩大招生，高校在校生较比1998年翻了一翻。那么，究竟是如何实现所需财力支撑的呢？分析起来，主要来自三个方面：一是高等学校办学潜力的发挥，即内部挖潜，提高利用效率，以......>>