高考二轮政治,2020高考政治二轮备考

1.政治二轮复习热点词汇如何积累

2.如何进行高中政治二轮复习

3.如何提高高三政治二轮复习专题课效率

4.如何提高高三政治二轮复习效率

5.如何评价高三二轮复习政治课把

一轮是细致的复习,一章一章的复习的,在次辅之卷子,试题,老师的讲解,是很主要的复习.

二轮主要是做练习,做试卷了,老师讲的不多,也不会有什么时间再来从头到尾的细细看书了.

所以,抓好一轮非常重要,而坚持下二轮则是毅力的问题!!也是决定高考能否发挥好的问题

政治二轮复习热点词汇如何积累

分别如下：

第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右。这个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，考生自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。

第二阶段从寒至第一次模拟考试前，时间大约四个月。这个阶段是整个复习中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。

第三阶段从一模结束至高考前，时间大约两个月。这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。随着高考的日益临近，有些考生可能心理压力会越来越大。因此，这个时期应当把“卸包袱”当成一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。

高中政治学习技巧

听，就是认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。

读，包括粗读和精读，粗读是快速把握课文结构、分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中心；把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。

如何进行高中政治二轮复习

在知乎发过这篇文章，被人骂的非常厉害，甚至惊动了某背单词软件的大佬，最后双方的交战核心就在于

1，英语考试，尤其是GRE这种考试要不要背单词

2，英文中高阶学习者必须从阅读中积累词汇大家意见一致，但基础词汇，很多人居然认为“很有必要用词汇表来背一背”

先说第一个，有天才嘲笑我没考过托福GRE雅思，并且认为我逻辑差，注定考不了GRE高分，他的逻辑认为，英文学的再好，考不了GRE没用——学霸的混乱逻辑可见一斑，GRE托福这些洋人搞出来的垃圾考试成了他自豪的唯一G点，那我们就没办法说下去了

但仅仅从英语言教学和自学角度来看，第二个问题其实早就有公论了，全世界有无数的论文都论证了这么两个简单的道理：

1，绝对不要把词汇割裂出来谈，英语语言是个整体，发音，词汇，语法，听力，阅读理解能力都很重要，因此要在你喜欢的英文材料或者英文教材中来吸收和积累单词——现在的手机字典很常见，安装一个，在你听力和阅读中遇到的生词查阅下不时复习就可以了

2，Rote Learning是语言学习中应该尽量避免的学习方式，rote也就是通过反复重复来达到记忆效果的死记硬背，用这种学习模式作为主要手段，不可能学好英文，而且记忆效果极差

在此基础上，我不知道还有谁能得出“基础词汇很有必要用词汇表来背一背”的天才想法的

国际二语习得界早就有公论，在Krashen老先生的Principle and Practice of Second Language Acquisition中提到了：

we acquire vocabulary best through comprehensible input (Krashen, 1989; 2003)

意思是，获得词汇最好的方法是通过可理解性输入——即在你听和读的时候获得词汇是最好的办法

实验数据和论文也有：Krashen, S. (1989) We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis. Modern Language Journal 73, 440-464

世界各地都有大量的教学实验和数据作为支持：背诵词汇表是最差的学习模式，但国内仍然有这类奇葩说法：

“一切都是浮云，单词才是王道。”

“词汇一定要背，积累词汇是必须的”

“背单词需要毅力，需要坚持”

“单词是一场战役”

“重复，大量，短期的背”

一直到最后，出现了一位神人，直接把我的正常逻辑给粉碎了：

“那些所谓通过阅读提高到1.2w+词汇量的人平时花在英语上的时间其实是你几倍甚至几十倍。另外楼主不要神化原版书，不知道楼主看过理工科原版教材没有，那些书所用的词汇都是些基本词汇而已说巩固词汇还行，说扩大词汇那是扯淡 。不通过集中时间大量记单词，你的词汇量永远只有四六级水平，看英语论文，高端杂志，照样离不开词典，根本没有阅读效率可言。”

国外的二语习得学派做的接近50年的研究被这厮轻松一句话就全部抹消了，当真是厉害无比，我很好奇“那些所谓通过阅读提高到1.2w+词汇量的人平时花在英语上的时间其实是你几倍甚至几十倍”这个实验样本的数据他是通过什么神奇的渠道获得的，因为就我所知，真实情况是这两点

1，通过背词汇表来积累词汇的方式最可能导致的结果是，要么坚持不下去半途而废，要么是发现了记了一堆单词发现不会用

2，所谓先背诵词汇，然后再大量阅读的办法其实是一厢情愿，因为首先就有很多人坚持不下去，其次，这是人为的把记忆碎片化，看似省事，但整体的学习效果，远远不如直接去在自己喜欢适合自己水平的材料中学习的效果

为什么我敢这么说，除了个人学习过程中走了很多弯路，以及小组很多成员的来信经历验证外，在

Krashen先生的SLA这本书中，也提到了通常积累词汇的几种办法，最后给出结论了

Let me restate this suggestion in the form of an informal experiment: Given ten minutes of study time (waiting for a bus, etc.), which activity would be more useful for the language acquirer interested in long-term retention of vocabulary?

(1) Rote learning of a list, using flash cards or some equivalent technique.

(2) Reviewing a story that has "new words" carefully included (Contextualization).

(3) Reading for pleasure, trying only to understand the message and looking up new words only when they seem to be essential to the meaning or when the acquirer is curious as to their meaning.

Method (3) relies on comprehensible input to supply new vocabulary in enough frequency, and to help the acquirer determine the meaning. In method (3) there is no conscious focus on vocabulary, only on meaning. The prediction (hope?) is that really important words will reoccur naturally and their meanings will be made increasingly obvious by the context. It does not exclude the possibility that the acquirer may be helped by occasional glances at the dictionary or occasional definitions by a teacher.

这种在学界内都已经形成公论的东西，我不明白在国内普及起来怎么那么困难，一直到我看到另一位“学霸”的发言，我瞬间都什么都明白了

“哈哈，背不下来词汇书就找一堆歪理？”（黑体字）！！！！！！！！！！！！

这种因为无知而产生的傲慢，就是说语言认知科学领域做的一切研究，仅仅是因为

“背不下来词汇书就找一堆歪理罢了”

英文不是什么六脉神剑之类的，需要极强的天赋和毅力，甚至要自闭月经，自断JJ的学霸们才能掌握的东西，它只是个印度的倒咖啡的小弟都能熟练掌握的工具，在国内也需要大量普及，我们研究ESL教学法和SLA理论，目的仅仅是：在缺乏语言环境的情况下，如何比较不那么费力，让普通大众都可以掌握这么工具，而不是非得自闭月经自断JJ做些明显违背语言规律的事才能学会，或者是非要得到那些站着说话不腰疼的富家子弟的“语言学习环境最重要”之类的条件。

综合起来，现在那些英文学的可能不错，偏重个人经验的学霸们出来现身说法的时候，背后都透着骨子里的傲慢，真正的想法仅仅是：

老子当年学的辛苦，你丫也得这么辛苦！

老子智商这么低，不许高！

狂背狂抄狂读的办法，你丫坚持不下去？不是我的方法问题，是你毅力问题，滚出！

这个世界上就是有这么一些天才，他们可以把所有实际的，形而下的，切实需要改良的现实问题，统统转化成励志，努力，鸡血的心灵鸡汤，却从来人站出来指出来过，现实确实不妥，需要改良，而不仅仅是个人拼命努力就可以解决的

这种狂妄的，仗着自己有一点点小成就的流氓思想在国内还真普遍，比如每次一有人说社会制度不妥，教育制度不妥，总会有那么一群人跳出来说：个人努力最重要！不遵守游戏规则就别玩！

可是就算你再怎么遵守游戏规则，在太监游戏和太监制度下你达到顶峰，成了刘瑾魏忠贤，你也不过是个太监而已啊！！！！！！！！！！！！！

如果你把所有问题都推给体制，自己却争先恐后在体制下效忠，没人想过这个游戏本身就是违背人性，是无比错误，需要改良的，那么我们每个人都是体制，都是这个体制的组成者。

所以这种心灵鸡汤的流氓是怎么长这么大没被人砍死的，我也不知道原因。。。

鉴于LZ一贯的狂乱风格，最后回到正题上来：

如果还是有不知道怎么积累词汇的同学，记得几句话即可

从你喜欢的英文材料中积累词汇即可，不管是听力，还是教材都可以，只要你喜欢，又符合你的水平即可，手机装个深蓝词典，可以收录很多词汇，零碎时间可以不时复习

在语境中积累单词，这个不是什么可以商量和辩论的话题，目前语言学界早就有定论了，没有一个神经正常的语言学家会建议你通过背诵词汇表来学习，目前来看，在那种可以把语言植入大脑的芯片发明之前，这是唯一的办法

对于基础差的同学，ESLPOD是个不错的材料，主播都是用英语解释生词，语速较慢，基础好的用Englishpod，语速快，词汇量大一些，听说基础很好的，就直接用透析英语法读原版书（百度透析英语的操作方法）

对于那种大部分从小到大睡过了绝大多数英语课，从来就没认真学过什么可理解性输入材料或者教材的人，基础极差，看了这篇文章也不会动，那么买赖世雄的书吧，谁用谁知道

至于那种准备考试的，找到考试历年以来所有的阅读文章，反复阅读，用手机收录单词，绝对比你背生词做题，或者先背词表再阅读的效率要高很多

附录：背词汇表最差的效果在于

1，对于一个单词有很多种释义的，效果很不好。背了terrible，dread，dreadful，horrible，frightful，awful……这些都解释成“可怕的”，但是不在真实的语境中，根本没法理解他们的区别，背了也是白背

2，背单词的问题都是一样的，容易形成记忆孤岛，孤立上下文没有语境的单词全部都是死的，无用的单词

3，最大的问题在于毅力问题，背完了忘，忘完了背，起码对大部分人，这不是一条值得推广的路子

4，光是背下那么多单词，很快就忘光了，只能应付考试罢了，因为你根本用不上

5，你知道这么多单词的中文释义，请问你知道他们怎么用么？在口语写作时候可以用出来么？用出来可以保证不错么？

6，有人说自己词汇量实在太少，这样就可以允许你直接去背词汇表了？绝对不要背词汇表已经说了，为毛不能认真找些适合自己水平的听力或者阅读材料，在语境中来熟悉单词？

最后的最后，本文中提到的不是观点，而是语言学和人脑的记忆规律，注意，本文提到的是研究的现实，而不是观点，不容得你同意还是不同意，你们只有正视这个规律，才可能学好英语，不管你是要争论也好，赞同也好，事实规律都摆在那里，随便你同意不同意

如何提高高三政治二轮复习专题课效率

二轮复习是一个查漏补缺的过程，第一轮复习往往只是以记忆为主，也就是把老师讲的书中的重点背下来。第一轮复习可能我们的成绩会提升地很快，因为高中文综提分的关键就是记忆。

如果说一轮复习是把书从厚看到薄的过程的话，那么二轮复习就需要把书从薄再看到厚。

首先，我们要仔细检查一下，到底哪里还是弱项，哪里还没学扎实，哪块的知识点还不会背，选择题或是大答题的解答哪个对自己来说还是更困难。找到自己的不足，趁这个机会，争取把这些弱势的地方夯实。

以前的学习可能都是系统地学习，或许我们只是知道了哪里是重点，哪里容易出选择题，哪里容易出大题。但是二轮复习已经不简简单单地只是为做题准备了，我们需要重新拾起课本，从第一章开始，好好读读书，抛开知识点，只是简简单单地一页一页翻下来。在这个过程中，我们会发现，以前可能我们只是知道这是重点，但并没有真正地理解它到底是怎么回事，等静下心来再重新读书的时候才明白，啊，原来这本书是这样的！

准备一个错题本也是不可或缺的。我们可以把每次做过的错题都集中在一个本子里，把每道错题都弄明白，以后再遇到这样的题就不能做错了，久而久之你会发现这个小小的本子会使你受益匪浅。不单单是政治，语数外政史地都可以准备错题本，一有做错的题就记下来弄懂，然后时不时反过头来看看，高中生记错题是一个好的学习习惯。

总之，二轮复习是一个醍醐灌顶的过程，在扎实基础的同时更要学会理解。等到三轮复习的时候，就又要重新把书看薄了，该记忆的东西要重新记一遍，拿出错题本看看以前做错的题目，保证好睡眠，以轻松愉悦和自信的心情来迎接高考的到来！

如何提高高三政治二轮复习效率

如何提高高三政治二轮复习的有效性

高三政治复习课的主要任务是：依据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

一 、帮助学生构建知识网络，夯实基础知识。

（一）、对教材中的知识点，主要是概念和原理进行梳理。它是提高学生思维能力，分析社会热点问题的基础，抓好基础知识和基本功训练，在二轮复习中依然很重要，尤其需要构建知识体系。

以《政治生活》为例

其中涉及的理论有：

一个指导思想（中国特色社会主义理论体系）、一个性质（国家性质）、一个监督体系（行政监督体系）。

两个重要职能、两个重要主张和两个“最根本”。

两个职能：①职能（基本职能是管理和服务）；②政协的职能

两个重要主张：①我国关于问题的主张；②我国关于建立国际新次序的主张。

两个“最根本”：①建设社会主义政治文明最根本的就是坚持中国***的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一；②树立权威最根本的是坚持为民所用、情为民所系、利为民所谋。

三对重大关系：①国际关系与国家利益、国家力量的关系；②科学执政、民主执政、依法执政的关系；③中国***与各民主党派之间的关系。

四个原则：①公民参与政治生活的基本原则；②我国处理民族关系的基本原则；③我国工作的基本原则；④民主集中制原则。

五个内容：①当代中国公民政治生活的重要内容；②人民代表大会制度的内容；③我国政党制度的基本内容；④我国的民族区域自治制度及宗教政策的基本内容；⑤我国外交政策的基本内容。

六个重大意义：①公民参与民主决策的意义；②农场村民自治和城市居民自治的意义；③依法行政的意义；④对权力进行制约和监督的意义；⑤坚持中国特色政党制度的意义；⑥坚持民主区域自治的意义。

九大口诀。

（二）、对同一背景材料，同一问题从不同的角度、侧面做不同回答，让它们串联在一起。例如，“加强与改善宏观调控”是这近几年来的社会热点的问题，但围绕这一问题，从政治、经济、哲学的知识点就有不同的回答。对这一问题，从经济常识方面的结合点列出；市场调节与国家的宏观调控、国债的作用、财政税收金融的作用等方面知识点；从哲学常识方面的结合点有：物质和意识的辨证关系，一切从实际出发，矛盾具有特殊性，具体问题具体分析等方面知识点；从政治常识方面的结合点有：我国的基本国情、我国的国家性质、国家职能、当今国际形势的特点等方面知识点；通过“加强与改善宏观调控”这条线，把政治、经济、哲学的知识点串联在一起。

二、精选练习、及时讲评，提高质量

练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，注意激发学生的学习兴趣和思维积极性，可以用课堂口头提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。

对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以及总结规律，启发学生解题思路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。

讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题档案本，尽量做到少犯同类的错误。

要重视进入高三以来的每一次考试，特别是各地的模拟试题，凡是做过的都要留下深刻的印象，特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误。复习中学生还要学会选题、学会改题、学会编题，实践证明，这是提高能力的一个有效途径。

三、教学手段的更新

二轮复习的知识综合性强，题量大，可尽量运用多媒体教学，提高学习效率；思想上多鼓励学生，心理上多疏导学生。

高三政治教学面临许多矛盾和困难，如复习时间少，高考内容多，学生不重视政治课，缺乏学习的主动性和积极性等。因此，要取得好成绩，还有许多工作要做，但关键是要在改进教学方法，提高课堂效率上下功夫，如何提高高三政治二轮复习的有效性，教师还需不断探索。

如何评价高三二轮复习政治课把

高三政治复习课提高效率的几点具体建议一、多提巧问，调动学生学习积极性高中政治知识点多而且分散，学生记忆往往比较困难。为强化学生对基础知识的掌握，提高课堂教学效益，我坚持每堂课抽出一定时间以各种方式检测学生对基础知识的把握和理解，根据不同知识点的特点，取直接或间接相结合的方式来考察。如学习消费者应该践行的消费原则和全国人大的职权时，可以让学生直接写出四个原则或职权，考察识记能力，也可以说出某一原则或职权的具体特点，让学生根据提示的特点写答案，考察学生识记基础上的理解能力。在提问过程中，学生容易混淆的问题可以集中一块，帮助学生找出区别，增强对知识的理解和把握。为丰富课堂教学形式，增加趣味性，提问过程中可以用上黑板、将问题写在卡片上让学生抽、学生之间相互判断并修改等方式，以此最大限度调动学生学习兴趣和积极性。二、课堂互动，让疑问在学生间自我解决政治知识有很强的理论性，对学生来说也很枯燥，这在很大程度上增加了学习的难度和畏难情绪。在学习课本知识或上习题课时，不妨让学生针对一些问题多开展交流。这是因为知识虽然在书里，但材料都在生活中，学生也可以根据自己的生活经验和知识阅历，加深对一些疑难知识和问题的理解。如在做2011年高考题家庭使用和企业生产节能灯应考虑的因素这一主观题时，学生结合生活经验，相互之间通过交流，在思维的碰撞中逐渐总结出了该题的答案，根据学生的答案，教师再引导学生将答案涉及的课本理论知识逐一对应，使学生明白如何运用书本知识来解决现实问题。不但如此，教师还应帮助学生对答案进行修改，做到答题的理论化、规范化。三、回归生活，让能力在实践中不断提升实践是认识的来源，认识对实践活动具有指导作用。我们学的全部政治理论知识都来源于生活，是对人们实践活动的一种理论总结。离开现实生活，政治理论犹如无源之水、无本之木，失去其本应有的生机与活力。所以，在教学工作中，时刻都应将理论知识与生活实践相结合，以此来增强本学科学习的实践性和应用性。在学习消费与生产的关系时，结合周六、日学生集中回家返校之际，校门口公交车、小摊贩较以往增多这一现状，帮助学生理解消费的反作用。因此，教师在教学过程中可以通过列举学生经常接触的生活现象，让学生总结出所蕴含的政治理论，也可以根据理论，让学生举一反三，列举生活现象，这样一来二去，学生不仅学到了知识，也提高了的归纳分析问题的能力。

课后复习时还可看一些参考材料。参考材料要精选，不宜多，最好每科选一本。（北京四中网校的就是很好的参考材料）看参考材料要和课堂学习同步进行，即围绕老师讲课中心内容或自己不懂的地方，作为看的重点。还要和教材对照起来看，以掌握教材知识为主，适当加深加宽对书本知识的理解。