高考地理最后一讲_高考地理最后一个月冲刺

1.没几天就高考了，怎么样才可以提高地理分数，只要保证50分就行。就是选择题老对3.4个，还可以考37左右！

2.湘教版高一地理必修一教学计划_湘教版高中地理必修二

3.高三的最后100天，该怎么有效率的学习？

4.高中地理新课程应如何改革

5.高中生怎样学好地理?

大多数地理学考研都要考数学的，但也有一些学校不考数学，一般情况都是自主命题院校，以下是一些不考数学的地理学考研院校：

1、武汉大学

研究方向：01湖泊与湿地生态环境 02水文地理与水资源 03环境变化与灾害 04自然资源利用与优化配置 05资源环境决策支持系统 06资源与环境遥感。

专业考试科目：遥感技术及应用自然地理学。

2、浙江大学

研究方向：不区分研究方向。专业课考试科目：地球科学基础地理学

3、西北大学

研究方向：不区分研究方向。专业考试科目：地理信息系统 自然地理学。

西北大学人文地理是强项，但这也不意味着西北大学的自然地理就弱。

4、河北师范大学

研究方向：01环境演变与全球变化02资源评价与可持续利用 03环境影响评价与规划04生态建设与灾害防治 05城乡规划与景区设计。

专业考试科目：地理信息系统 地理综合。

5、山西大学

研究方向：01生态地理 02区域环境规划与评价03区域经济开发04黄土高原整治。?

专业考试科目：自然地理学 中国地理(含30%数学基础)。

注意：不招收同等学力考生。

6、山西师范大学

研究方向： 01自然资源开发利用与管理 02全球变化与环境灾害研究 03区域开发与可持续发展 04土地生态与土地利用 05旅游开发与规划。

业考试科目：区域地理 自然地理学。

7、辽宁师范大学

研究方向：不区分研究方向。

专业考试科目：地理学基础 中国地理。

8、吉林师范大学

研究方向： 01生态环境调控与建设 02资源与环境信息系统 03自然资源保护与利用04区域规划与可持续发展 05生物地理学 06亲缘地理学

专业考试科目：自然地理学中国地理。

扩展资料：

考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》,确定高考地理科考核目标与要求。

地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

参考资料：

没几天就高考了，怎么样才可以提高地理分数，只要保证50分就行。就是选择题老对3.4个，还可以考37左右！

自然地理比较客观，理解起来不容易，在高考比重也不少，所以老师进度比较慢这是理所应当的，稍后要学的人文地理与生活相关，比较容易，主观性强，每个人都可以根据自身说几句，这个部分请不要担心，而自然地理，不会就是不会，答案是编不出来的。

其实自然地理呢，就是几根线的学习：首先是关于时间的，有晨线，昏线，国际日期变更线，学会这些，任何时间你都换算的了，当然前提你要清楚时区，然后知道一些重要地点的经纬度，这个部分必须死记，无捷径；然后就是等压线，等温线，等高线，这些线你得分辨的清，他给你一张图，你得明白他们都是什么，（不好意思，我只能笼统的这么说，因为相信笔者你很清楚这些定义，毕竟你现在在学着这些东西） 这样分解一下，其实自然地理就这么回事，只要学会一点，剩下的就迎刃而解了。要是打比方，自然地理就是数学，人文地理就是语文，数学只要学会，高分就是一定的，它不需要主观发挥，对吧。

最后告诉笔者一点，自然地理到高3还是会复习的，现在纵然你学的不透彻，甚至学不会，到复习的时候，因为老师会用简单的方法，你会觉得很容易的，不要灰心，祝福你能学好。

湘教版高一地理必修一教学计划_湘教版高中地理必修二

高中的地理一直是我的强项，首先声明哈！无论考试难度怎样，我都没有下过80哦！！虽然现在上大学，大部分具体的知识忘记了！ 这是我记忆中经常会考的，你瞧瞧吧！ 不清楚你是文科的地理，还是素质教育那种全部都要考的？ 地理要学好，这些是考试中要遇到的要点，也是必须理解掌握的1、首先你除了记住最基本的关于地球自转公转那章节的地理位置，还要理解并会运用，这是以后知识的铺垫。尤其是在问你某个地点何时日出日落，再加上不同节气，气候判断这个地方是哪儿 2、对于不同气候的成因是怎样形成的，大气是如何运动造成的你要理解，且不同气候呈现不同的特点必须记住！尤其是地中海气候、日本西边的温带海洋性气候 3、洋流的流向，渔场的形成，尤其是世界4大渔场，其中以秘鲁较特殊，是上升流形成 4、对于日出日落的位置判断，不同节气时的日出日落，如春秋分日，夏至冬至，记住此时南北回归线，赤道的时点 5、不同的地质地貌的形成原因和特点 6、河水运动中的冲刷方向，记住水流向右的力道要重些，但除了在某些河道凹进去的地方是直接冲刷的 7、一些人文地理知识是死记硬背加稍微理解就行了 8、板块的运动必须记住，尤其是断裂的板块，如地中海-喜马拉雅-环太平洋断裂板块，也是地震的原因之一 9、掌握不同地质灾害的成因，如滑坡的条件，地震，泥石流等 10、要几组不同气候下的植被的特点，以便有利的做出判断 11、还要记住不同国家，英国，美国，日本，法国，俄罗斯，澳大利亚，意大利那的三个半岛，最近很热门的菲律宾的地理位置，国家行政中心，经济中心等 12、还有我国沿海的大概形状，南海方面的资料可以多看看 13、印度洋的洋流，是否顺风逆风等 14、各种洋流的名称等。还有一些就看你们今年的热点咯和你们老师的讲解，还有一些知识在书中，若是我的话，我会认真仔细的拉一片书本，一字一句的来！ 好运咯！ 这也是我给其TA人的答案，是我自己的经验哦 另外考试时遇到纠结的题，就第一印象，不要爱考虑太多。如果你学的不是很通透，纠结的话会撤出许多知识点一道题，这样你就更拿不准了！ 你也可以先选一答案，在旁边做上记号，试卷做完后还有时间，就在来看纠结的题 这也是我的经验，如果你地里较好，遇到一题你不是很懂，但又觉得你能做对，只是要花很多的时间的。这种情况很容易出现的，我当初就是 。只有20天，我不赞成去看错题，因为那是一个月之前应该完成的事情。此时，你就应该注重基础，掌握原理，遇到题目时答题才会有理有据。这时在看题，不过是把理解的再看一遍，不理解的也不想去搞懂，抱着侥幸心理死记硬背这道题而已！期望考试时遇到而背住而已，机会渺茫啊！书本是基础，重中之重哦！

高三的最后100天，该怎么有效率的学习？

高一上册的地理需要学生马上建立起抽象思维、空间想象能力，对此教师应该如何制定 教学计划 提高学生的学习能力呢?一起来看看我整理的湘教版高一地理必修一教学计划，希望对您有用。

　湘教版高一地理必修一教学计划篇一

一、指导思想

本学期我们主要学习地理必修一，这部分内容是立足于初中地理的相关内容的基础上，选取了自然地理中经典的几个要素，如大气、陆地、水环境、地质等与人类社会发展密切相关的几方面，探讨人地关系中?地?的有关地理理论基础，通过这些自然地理理论的学习，使学生更好的了解我们身边的事物，将生活中的地理融合到教学过程中，并逐步树立起?人地协调发展?的思想。与此同时，掌握地理的有关读图析图绘图的方法和技巧，并教会学生如何运用现实世界的境域性知识，解决有关地理的重大问题。使地理学习做到学有价值、学以致用。

二、教学内容

人民教育出版社出版的高中地理必修1第一至第五章。

三、学生情况分析

本学期高一新生共有一百三十多名，分四个班级，其中四班中考成绩在300分以上，一、二、三班成绩在300以下，因此相对而言四班情况较好一点，但他们中绝大多数都是在中学阶段被认为是学习成绩较差，能力较低，不愿意主动学习的学生。再加之虽然学生在初中已经学过两年的地理知识，但由于地理科目不参加中考等原因，学生的地理基础知识和基本技能普遍较差，而初中地理知识又是进一步学习高中地理知识的基础，因此，高一学生会感觉地理难学，高一地理教师也会感到地理难教。面对学生的这些情况，我们应该用?赏识?的眼光对待我们的每一位同学，增强学生的自信心，用适合他们的教学方法教学，使每一位同学在每一节课堂上都有所获。

四、高一地理必修一总体教学目的

1、学生获得比较系统的自然地理基础知识。

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

五、教材分析

本册共五个单元：

第一单元?宇宙中的地球?主要让学生了解地球在宇宙中的运动，以及地球运动产生的地理意义。让学生懂得宇宙作为人类生存的地球的环境，和人类自然有着密切的关系。

第二单元?大气?主要让学生了解大气的物理化学性质和变化特点。大气是天气现象发生的载体，大气的性质和气候的形成有着密切的联系。气候的形成变化依赖于大气的运动变化和地球在宇宙中的自身运动特点。让学生明白保护大气环境的重要性和紧迫性。

第三单元?陆地和海洋?主要让学生了解陆地环境和海洋环境的地理特点。使得学生明白陆地和海洋与人类活动息息相关。保护陆地和海洋环境是迫在眉睫的环境问题。

第四单元?自然资源和自然灾害?是本学期最后一个单元也是一个总结性的单元。这个单元让学生在前面学习的基础上活动认识到：人类的活动离不开地理环境，地理环境为人类提供的资源。如气候资源，海洋资源，陆地资源等环境资源。然而自然环境也有破坏人类活动的时候。发生一些人类暂时无法抗拒的环境灾害。比如气象灾害：台风;地质灾害：地震。人类在地理环境中应该利用好各种环境资源，同时也要预防各种环境灾害。

第五单元：?自然地理环境的整体性和差异性?,主要讲解地理环境的地域特征和各个地区的差异性。

六、教学重点、难点

1、地球自转、公转的地理意义

2、地表形态变化的内外力作用

3、全球气压带和风带

4、水循环、洋流分布规律

5、气候类型分布、特点及判读

6、地理环境的整体性

七、教学措施

为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。

(1)强调学习过程，培养良好习惯。 结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节。 ①课前通读教材，独立完成配套教材的基础知识梳理。发现问题，标记问题为课堂有针对性的?解惑?做好准备。 ②上课时，活跃思考，认真听讲，踊跃发言，使?疑惑?在40分钟内真正排除，切实提高教学效果。 ③课后再次通读教材，整理课堂笔记，特别是对预习过程出现的问题要细致的做好记录。独立完成配套教材的自测自评试题。

(2)落实活动实践，激发学习兴趣。 结合人教版教材的特点和我校学生的知识水平，将大力推进教材活动实践。为此，将公布本学期的地理活动安排。学生分组做好活动项目的选择、准备、实施，特别是学生活动的指导和成果的展示工作，在一定层面上让更多的学生参与进来，关注身边的地理现象，合作探究，积极思考，激励学生努力学习，使兴趣更浓厚。

(3)注重知识小结和 单元测试 的讲练，有效提高学习效果。 每单元结束后，将引导学生对单元知识进行重难点的复习，帮助学生构建单元知识的网络化体系，并鼓励学生以书面形式呈现出来。精选单元测试题，结合学生学情反馈，做好试题的讲解和薄弱知识点的讲练。

(4)研究教材和教法，提升业务素质。

新课程改革的大背景下，教材只是教学的一种资源，不是必须严格遵循的标尺。立足课标，研究教材挖掘其有效性和分析?活动?、?阅读?的针对性，合理选?材?。结合当地实际情况和学生现有的知识体验层次，从学生身边寻找教学

资源，从学生生活体验中寻找资源，有效补充是教材本地化、通俗化，与学生在学习和认识过程中达到共鸣。本学期也会通过网络学习，同行交流，师生讨论等多渠道下功夫，不断提高教学水平。

　湘教版高一地理必修一教学计划篇二

一、高一地理教材分析：

根据中华人民共和国教育部制定的《普通高中地理课程标准》中指出：?地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。?目的是通过了解我们生活的地球上的地理环境?大气、水、生物、土壤等对我们生产、生活的重要意义，以及人类的活动对地理环境所造成的影响，培养学生遵循地理事物发展的规律，按规律办事，保护地理环境，珍惜地理资源，探索地理奥秘，寻求可代替的地理资源，实现人类的可持续发展。

高一地理必修第一册主要是侧重自然地理的学习，由远及近先介绍地球所处的宇宙环境，地球运动产生的地理意义，地球上的大气圈、水圈、生物圈、岩石圈四大圈层从而构成地理环境的整体，四个要素之间相互影响相互制约，从而在地球上形成了一定的分布规律，使各地区的自然环境千差万别，从而对人类活动产生制约。因此，学习了地理环境的差异性，就需要因地制宜，合理利用地球上的一切自然资源，最大效能地发展人类的生产生活活动。

第一章宇宙中的地球，本章主要由四节内容构成：地球在宇宙中、太阳对地球的影响、地球的运动、地球的圈层结构。其中地球的运动是后面章节大气的运动、洋流的分布等内容学习的基础，同时也是本章的难点和重点，也可以说是整个高中地理学习的一大难点，在高考中的分量也是最大的，因此本节内容应至少分3个课时来完成，力求使学生弄懂，否则后面章节的内容学习将无从理解。学生在这方面面临的困难是立体几何知识尚未建立，空间想象能力差，因此，教师应尽量通过实物直观、多媒体课件来演示，让学生初步理解抽象的地理事物，培养学习兴趣，激发地理探究的欲望，使学生通过本章内容的学习，树立科学的宇宙观。

高中地理新课程应如何改革

高三最后一百天，相信不少同学都已经真正拿命去拼了，但这个时候却更要提醒大家，一定要劳逸结合，长时间学习并不重要，高效率学习才是最重要的。过犹不及，过满则亏。建议大家在最后100天里，学习累的时候，可以多锻炼一些身体，适合休息放松下，保证必要的睡眠时间，这看似少学了一些时间，但可以大大提高学习的效率。

高考最后100天，题肯定是要做的，但不要盲目去刷题，强烈建议一定要认真去做历年的高考真题，而且要做很多遍，做的时候要多反思、总结，揣测出题老师的思路和考查点。需要多关注答案解析，以及主观题的答案的组织思路与语言。甚至通过做题找到自己知识薄弱点，再次把相关基础知识加强复习。

考题千变万化，但万变不离其宗，一切都来源于教材。我们这个阶段应该收集并总结题型。

很多书里面一堆题，然后分类很乱。记住，要突飞猛进，我们就要比他人完成更多的事情，因此时间更有限，题海战术最要不得。如果不找到高效率的方法，就是死路一条。

如果你想突飞猛进，你就要完成得比别人更多，不要题海战术，而是学会把某个知识点下面总结出的不同类型的题。

然后每个类型的题练个两三次，加上讲解。总复习到每个知识点的时候，老师都会集中的发该知识点的题目，这是一个好机会。把常出的题型记住，就像吃透教材那样吃透它们。

数理化的原理公式、课本例题要烂熟于心，先不要急着刷题，等到课本学透看懂了以后再做题，才能融会贯通。

语文主要是日积月累，但是阅读理解和高考作文的练习，一定要贯穿高三学习的整个过程。每周至少写两三篇作文，这是毫无疑问的，阅读理解每周至少做两套题，尤其是古汉语阅读。

英语就不用说了，识记单词是最起码的基本功，每天的阅读和朗诵也必不可少，贵在坚持。至于历史地理生物政治，一定要合理规划好学习计划，先熟悉课本、记忆知识点，然后理清知识脉络抓住重点题型，进行针对性练习。

学习时间不是越长越好，人的精力有限，学习的效果会随着时间的损耗而逐渐下降。如果连续学习的时间太长，缺乏刺激和休整，那么就算是勉强自己勤学苦读，课本里的知识也不可能塞进脑子里。

只知道死记硬背也是不行的，每门课的知识点都不是孤立存在的，其间必然有联系和扩充，会学习的学生，会抓住知识间的联系，结构式的记忆和理解课本，这一点很重要。

高中生怎样学好地理?

从2006年秋季开始，我省高一年级全面实施新课程改革，我们闽东的地理教师一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多成功喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。下面我们就结合2007年3月在柘荣召开的宁德市普通高中新课程实验学科地理指导组会议上高中地理课改交流,谈谈我们对新课程改革的感悟和思考。

一、人教版高中地理新教材的优点

1.多，直观性强，体现了地理学中“图”的优势

据粗略统计，“地理1”的五章内容中，各种达150多幅；“地理2”的六章内容中，各种达190多幅；“地理3”的五章内容中，各种达160多幅，最多的章有58幅，最少的章也有17幅图之多，图文新颖，充分体现了地理学中“图”的优势。以图为本，学生易学，教师易教。

2.活动和思考问题的设计多，有利于教学互动

“地理1”设计的活动有40次之多，思考有6次；“地理2”设计的活动有32次之多，思考有16次；“地理3”设计的活动有25次之多，思考有26次。这类活动题或思考题是依据教学内容的需要设计的，与图文紧密结合且合理分工，既侧重对问题的分析过程，又能尽量联系实际，引导学生广泛且主动参与，以培养学生分析问题的能力和举一反三的能力，使学习者学有所思、学有所问，真真正正动起来(动脑、动手、动口)，体现了以学生为主体的教学思想。

3.阅读材料和案例多，信息量大，有利于课程的拓展、延伸和深化

地理1提供的阅读材料有ll篇，案例有12篇；地理2提供的阅读材料有9篇，案例有23篇；地理3提供的阅读材料有19篇，案例有0篇，但地理3提供的阅读材料基本上具有案例功能，例如地理3第三章第二节“河流的综合开发----以美国田纳西河为例”中的阅读材料“伏尔加河的综合开发”就对课题作了进一步拓展说明和例证作用。

这些阅读材料和案例都具有一定的典型性、说明性，内容丰富、详实，涉及到地理学的方方面面，对课文的相关内容起到诠释、实证、应用等作用，极大地扩大了学生的知识面，对教材较好地作了补充和说明。虽然新教材与旧版教材比较，章节、内容减少了许多，但由于补充材料的增加，学生学到的地理知识亦比较广。

4.每章节后都设有一个“问题研究"，侧重于所学知识的应用，可以联系了学生现实生活世界，有利于培养学生的地理素养

“问题研究"应用的形式多种多样，如月球资料的收集分析，市区气温高于郊区的探究及建议，让学生表述论证自己的想法，评价别的同学的观点等，鼓励学生将知识外化。这些都给学生创造了更多机会体验主动学习和探索“过程”和“经历”，学生从中体验到以下三方面的过程与方法：①获得、整理、分析、运用地理信息的过程与方法；②发现、探究、解决地理问题的过程与方法；③表达、交流、反思学习与探究的体会、见解和成果的过程与方法。

5．注重“过程与方法”，体现以学生为中心的自主学习，充分调动学生的主观能动性，有利于培养学生良好的情感、态度和价值观。

例如，“地理l”中的活动中，安排有学生讲解、制作学具、绘图、观察、实验、角色扮演、研究性学习、收集资料、设计、调查访问等多种学习活动形式；同时“地理l”的“问题研究”更需要学生开展自主、合作、探究学习，在这些学习情境中积极的师生互动和生生互动，有利于学生掌握科学的学习方法，形成很强的团体合作意识和高度负责的工作态度。

二、闽东高中地理新课改的实施情况

新课改实施一学年来，我们根据高中地理新课程课改精神，围绕实验的组织推进、排课、选课、教学管理、教学实施、考试评价和学分管理、课程资源开发与利用、依法科学实施新课程、新课程宣传和校本研训等方面，积极开展研究，推进课改实验的进行。以下是我们的具体做法：

1.加强理论学习和交流研讨，努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。新课改实施前我们积极参加了学校召开的高中地理新课程课改实验工作会议，参加校教研室举办的普通高中地理新课程新课程知识培训班，参加市教师进修校组织的高中地理新课程新课改的学习。参加了由学校组织的高中地理新课程福州一中、连江一中和宁德一中的考察学习与交流研讨。通过不断的学习探索，我们对新课改精神的认识逐步提高。

2.认真研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论(讲哪些、讲多深、怎么讲)；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。

3、深入挖掘教材中的内在吸引力

高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

4、及时对所学知识点进行梳理

由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重视，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，教师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。

5、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。

针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：

①把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。

②充分利用模型、文字、、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。

③注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。

④充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。例如在学习气旋与低压的有关知识后，我们把教材进行了整合，直接引入了学生比较熟悉、本年对福鼎影响最大的灾害性天气一桑美台风。台风是一种强烈发展的热带气旋，我们利用多媒体进行辅助教学，利用台风云图引导学生分析台风的形成、结构、以及台风影响下的天气等知识，接着又引导学生利用前面学过的气旋知识对台风影响下风向变化的原因进行解释，达到了学以致用的效果，同时激发了学生的学习兴趣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。

5、在教学过程中建立起良好的师生关系

现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

6、开展考试评价和学分认定方案的研究

根据实验的进程，学生的每个学习模块的学分是由学校负责认定的，结合学分认定，积极开展学生学业成绩评价和考试制度改革，是新课程标准实验的重要内容。对学生学业成绩的评价，我们注重学生的发展过程，以促进学生发展为根本目的，在关注学生发展的全面性的同时关注学生发展的个别差异。我们学习了省教育厅下发的《普通高中地理新课程学生学分管理暂行规定》，按《福鼎一中普通高中地理新课程学生学分管理方案》(试行)的学分认定方案包括下面的内容：模块成绩由三部分组成：(1)学习课时。学生参加课程学习时间必须达到规定的90％方为合格。(2)学习过程反映。包括学生在学习过程中的态度，参与教学活动情况，完成作业及各项学习任务情况，从事与学习内容相关的实验和实践活动等。(3)模块考试成绩。阶段测试按30％、终结测试按70％计入模块考试成绩，模块考试成绩达到60分(包括)为合格。以上三方面均为合格，才能给予相应模块学分。

认定学分的模块考核，主要采用纸笔测验的方法，但根据不同模块的具体内容，倡导运用非纸笔测验的一些质性评价的方法评价学生，例如实验考查、提交活动的作业、课堂观察、课后访谈、作业分析、学生成长记录袋等，学生的这一类表现性评价的结果应该按一定的比例反映在学分中，倡导教师、学生、家长共同参与评价过程，要通过评价，培养学生的自我评价意识和能力，让学生体验到自己的进步。

三、我们的团惑

困惑之一：对课标，不同教材版本可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异，应如何把握知识点的取舍和确定教学要求，课程标准与高考的关系如何?

困惑之二：对现有教材的补充，应如何掌握“度”。现在的教材有许多删减，若不补充～些知识，三年后，学生能否达到应有的标准；若按旧教材要求作一定程度拓展深挖，是否会拔高了教学要求，反而“欲速不达”?

困惑之三：教辅材料的选用十分困难：现在，学校为我们订的教辅材料是通过教育行政部门下发的清单选购的。结果发现，还是旧教材的内容，许多题目是超出课标要求的；而若要自己选用好一点的新教材配套的教辅材料，则因各种的限制不能订购；同时即使现在较好的新教材配套的教辅材料，许多题目的能力要求也是很高的，不太适合我们这一类学校学生，需要精选。因为编写的人在都没有教过或者没有很好的研读教材与课标。

困惑之四：高一学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其在一些学生基础较差的学校或普通班进行课堂教学模式的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

困惑之五：课时紧张与教学任务繁重的矛盾。许多学校采用按学期安排课程的模式，每周2学时，一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多，课堂教学留给学生的思考活动时间，空间较少，培养学生相关能力存在困难。

困惑之六：学生水平参差不齐，基础知识差距较大，同时初高中知识的衔接出现较大“真空”，教师课堂得补充一定的基础知识。

困惑之五：学生学习条件简单，加上各科的学习压力，对问题探究的作业难以完成，如需要上网查找资料的内容大部分学生无法做到，目前基本处于停滞状态。

困惑之七：理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在。新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，为了赶进度，又出现教师唱“独角戏”现象。

困惑之八：学生参与课堂活动面小。目前，我校的班额较大，大多在56人左右，同时学生的个体差异性也十分明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

困惑之九：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标仍然未能很好地整合。教学是一个让学生探索知识与方法、增长技能、培养情感态度与价值观的过程，它们是一个有机整体。课改理念告诉我们，教学既要重视结果，也要重视过程。在实施过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忘了结果；或者重视了结果，而教学的方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。在今后的教学中，我们将致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探讨对不同层面的学生都行之有效的教学方法和学法。

困惑之十：地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。地理教育理论与基础地理教育的教育教学实践缺乏联系与合作。

四、我们的思考与建议

1.课程的设置要充分考虑高、初中地理知识衔接。

初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。“地理1”，在学时上要求用36课时完成。其依据是：学生已经完全掌握初一地理的知识。但实际上，学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。受中考指挥棒的影响，地理既不参加统考(即使参加也较易蒙混过关)，更不属中考科目，家长和学生基本不重视。这种情况对于课改和非课改区均存在，而尤其对于非课改区,由于师资缺乏和办学条件较差，初中地理教学质量普遍较差，加之初三地理学习又中断了一整年，因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。多数学生只有在地理考前才多少花点时间背一背地理，初中地理学习方法就是背背就能考好。试题的考核目标是以考查对知识的掌握为主。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的学习中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是咱们学生在地球基础知识（像基本的经纬线、经纬度划分等）、地图知识、区域地理方面的常识匮乏，更是严重影响高中地理的正常学习。所以必须帮学生补充这些知识，但会占用大量的课时，以致不能在规定的时间内完成“地理l”的教学，同时学习效果也不理想。这情况，当然虽要地理教师充分发挥主观能动性，想方设法解决，但新课程的设置，能否充分考虑：通过增加课时解决；或调整初中的课程设置，在初三开设地理课程，授课内容以与高中教学密切联系的知识为主，使初、高中地理知识衔接得更好。

2.做一个学习型教师，及时更新自己的存量知识

教师要给学生一杯水自己就要有一桶水甚至是自来水，这是社会对教师也是教师对自己一种要求和期望。我们在提倡学生要树立终身学的同时，教师自身就应先树立终身学习的榜样，拨动学习的心弦做一个学习型的教师。课改给我们感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。

3．师生地位的变化

课改与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。

4.教学方法创新与继承相结合

新课改充分体现“以学生发展为本”，提倡改变传统的传递一一接受式教学为倡导学生自主学习、突出学生发现式、探究式的过程学习、注重培养学生创新精神和实践能力的教学方式，这是时代发展对教育提出的要求。我们认为教学中重要的是坚持这样的理念，鼓励教师勇于尝试施行新的教学方式，但要避免流于形式以及忽视和抛弃传统教学方式走极端，要充分发挥传统教学的优势，积极稳妥地探索新教法，促使学生掌握有效的学习方法，促进学生更好的求知和成长。

通过新课改实践，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式：

①讲述—领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“冷热不均引起大气运动”等，对于这些内容，我们在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

②自主学习—探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。如“宇宙中的地球”、“全球气候变化”、“水资源的合理利用”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习（有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料），然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

③实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动脑、动眼、动耳等，如教材P32的探索“热力环流实验”等内容就可以把它单独设计成一节实验课。还有教材中的“月球基地应该是什么样子”、“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”等案例研究的内容，就可以把它设计成一节地理网络教学课，让学生去电子阅览室进行资料查找、研究等（当然教师要进行调控）。此外，结合其它课型的学习内容，有时也可以适当地组织一些活动课，如在学完第一章“行星地球”后，为了让学生加深对宇宙、太阳系、地球等的了解，就可以组织学生利用一节课的时间观看VCD《宇宙与人》（或其它与宇宙探索相关的内容）。

5.教学由课堂向课前、课外延伸

新教学方法提倡学生自主、探究、开放式地学，加之我们班生数多，要在课堂内充分体现学生学习过程和照顾每个学生是几乎不可能的，另外我们每周只有两节课，两节课间时间相隔长，知识学过容易淡忘。为此我们针对必修二内容相对比较简单的特点确定以新教法为教学主基调并在学生中推行“课前小组自学讨论式"学习作为辅助将教学从课堂中延伸到课前，具体做法是：将学生按座位位置每四个或三个做为一个学习小组，小组长轮流当，老师每节课布置好下节课要学的内容，由小组长组织小组成员学习讨论新课，梳理知识脉络、讨论教材相关问题形成小组结论、初步完成相应练习，这样课堂上教师即可组织让学生整理知识、发表见解。经过两周的尝试，我们认为这样方式可以充分发挥学生学习的主动性，学生学习热情比较高，通过课前小组讨论学和课堂师生互动学有效提高了学生对知识的理解和巩固，也很好地解决了课堂时间不足和学生数多的问题。

6.严格常规管理，保证教学成效：

新课程周课时少，采用新教学方式课堂热闹生动，但学生对知识掌握可能会淡化弱化，从应试角度教学成效可能会降低，从必修一教学来看学生普通感觉到课堂是有意思了，但练习不好做，考试不好考。针对这个问题我们认为除在教学方式上采取上述的调整外，还必须严格抓好作业布置、讲评、交缴及订正，知识的复习和检测等常规工作，从而保证教学不落空，学生知识掌握牢固扎实，训练有素。

7.加强交流，充分发挥教师及学校资源的作用

新课程教学要求师生的收集参考丰富的资料，第一轮课改教师手头资料缺乏，靠自己从零开始积累，每备一节课每制作一个课件都要耗费大量的时间和精力，一个人不仅时间有限、知识技能和思维都是有限的，所以新课程教学要求教师要改变传统的单兵作战为教师间紧密合作、资源共享、群策群力的团队作战的工作方式，从而高效地丰富教学资源及提高教师业务水平。

我市的教研氛围比较薄弱，今后应由市进修学院或市地理教学研究会牵头多开展高中新课程教学的研讨，各校间互相沟通，组织对高中新课程的观摩或课件交流。

8.教师必须写好教学后记

作为地理教师，坚持写好教学后记有许多好处。写好教学法后记有利于改进教学方法。对于同样的教学内容，但面对的学生不同，如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异。因此教师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既符合教材逻辑规律，又符合学生的实际情况的教学方法进行教学；写好地理后记是捕捉教学“灵感”的有效方法。在地理教学设计中产生“灵感’’是很正常的，我们要善于捕捉”灵感”，并应用于地理教学中。写好地理后记为撰写地理教研论文提供丰富的素材。教学后记是教师进行地理教学的心得，教学实践活动的具体记录。因此，教师的教学后记不能仅仅停留在坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不相干的教学后记整理出来，认真加以思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，撰写有关的教学教研论文，为地理教学服务。

总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

要学好高中地理需要学会画地图，学会看图：同学们都知道地理学科一大特点——图多，在高考中也是这样，既然如此，我们就要学会看图，能从中获取有效信息，那么怎么才能看懂图?方法很简单，你必须熟悉图，只有熟悉图，才能看懂图。那么怎么才能熟悉地图?这有两个层面，一个是靠老师，靠老师在日常教学中画图用图，春风化雨，润物无声，同学们会慢慢熟悉图，另一个也是重要的，就是靠同学们自己画图，如同学们在学中国区域地理时，可把中国的轮廓图画下来，再绘出山脉，因为我国很多区域边界就是山脉，山脉有了区域边界就有了，这样就有了一个区域底图，然后再在这样一个底图上依次绘出河流、矿产、城市、铁路等，这样你不仅感觉地理学起来有意思，同时你也感觉到了河流与山脉的关系，河流、矿产与城市的关系，城市与铁路、铁路与地形的关系，在绘的过程中你不仅熟悉了这个区域，而且理解了上述要素间的联系，理解了什么叫地理的综合性，同学们不妨一试。这是一个让我们怎么记港口区位的图，之所以叫“脑图”，是因其象人的脑细胞神经末梢一样，无论是从视觉上，或是从宏观上、条理上、系统上，用脑图记忆效果要远好于平铺直叙，同学们是不是觉得很好记?且做题时很容易知识再现，清晰地知道应从哪些方面回答，我们知道地理是按知识要点给分的，对地理考试来说，最具有杀伤力的是后面大题掉点失分，而用“脑图”记就有效地避免了这一点，所以我们要养成用“脑图”记笔记、用“脑图”记忆的习惯。用“脑图”作笔记，方法简明，还可以节省时间，提高学习效率。学好高中地理还要适当做题，通过做题提升能力：同学们知道高考考的是能力，分析问题解决问题的能力，对能力的获得训练是很有必要的，这就要求同学们平时适当多做题。怎么做题，做哪些题?做题不是越多越好，要做类型题，如我们学会了怎么分析海南产水果的优势，就可以学会分析其它地区的农业优势，对这些典型题我们要反复地做，反复地去悟，慢慢地你就理解了答这类题的精髓所在。答地理题不象有些科那样越多越好，地理是答得要精，答对要点就能得分，不要答那些没用的，也就是说，地理要按照得分点去答。很多同学反映考试时答题老答偏，所答非所问，答了一大堆，一分没有，这就是你的读题能力，考纲中就明文规定考查同学的“获取和解读信息的能力”，说白了就是读题能力，所以今后同学们答偏了不要再拿“我读错题了”来安慰自己，这是一种能力，就要考查你这种能力，既然是一种能力，就可以训练，这就要求同学们平时做题时要认真读题，读题时有两个注意，一要注意“中心词”是什么，让答什么，二要注意前面的“限定词”是什么，如限定什么空间什么时间等，这样就避免了所答非所问。有时候试题并不难，是你没有注意到细节，所以同学们要注意“认真读题”，避免因非智力因素而失分。最后，学好高中地理需要平时储备题，考前做旧题：不要忽视高考前一周，在考前一周很多同学认为大势已去，就这样了，就放松了，这是一种情况，还有一种情况，考前整了很多资料，这校模拟，或那校仿真什么的，大做特做，以上两种情况都不可取，该怎么办?同学应该清楚考前一周这个时候基本知识、基本能力已不是重点了，这段时间重点是维持一种思考状态和做题时问题的防范，最好的方法是做自己考过的试卷，原因是如果这时再做一些模拟题，往往会遇到一些难题，这时做不出来怎么办，很影响信心，考前信心很重要啊，而做过的题要好一些，毕竟做过，有一定的思路，做旧题最大的好处是在考前告诫了我们应防范什么问题问题，如审题不清啊，答题掉点啊等等一些老易犯的毛病。以上便是关于高中生怎样学好地理的介绍，最后，今年没有考好的同学，望你不要气馁，古语说的好“塞翁失马，焉知祸福”，祝愿你能树立信心，来年考出理想的成绩。为了在考前你有东西可看，要同学们在平时为考前储备题，介意同学们注意第一学期期中、期末，第二学期的一模、二模，因这四套题质量相对比较高，且涵盖了大部分知识点，成系统，用这四套题等于我们又把知识点复习了一遍。